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物理教学中解题技巧探究 新物理课程致力于使学生体会物理与自然及人类社会的密切联系，了解物理的价值，培养学生运用知识解决现实生活中问题的能力。 教师在从事初中物理教学的过程中常常发现，学生的物理成绩两极分化现象比较明显。当问到物理成绩较差的学生时，他们大多回答：“物理难学！”而问到物理成绩较好的学生时，他们则说：“学起来很简单！”我认为，在物理教学中对知识点的深入解剖是必须的，但在知识点的教学中，注重解题技巧的讲解。 例一：　　在《光现象》一章中，常有小孔成像和平面镜成像的问题，常有通过小孔看物体和在平面镜中看到物体，问原物是什么样的。我们知道，小孔成的是倒像，平面镜是左右倒像，学生常弄混弄乱。　　我有一个较好的方法，就是做这样的题目时，可以在小孔成像时，把书或试卷倒过来看，而在平面镜成像时，可以从书页或试卷的背面去看。比如，通过小孔看“上”，看成什么呢？而通过平面镜看“上”又看到什么呢?用我的方法就是：小孔是倒过来看一下，那倒过来就是“ ”；而平面镜是从背面正看，那就是“ ”。　　例二：　　在《物态变化》一章中有一道题：　　一支温度计，其刻度是均匀的，但读数不准，在冰水混合物中读数为4℃ ，而在一标准大气压下的沸水里时，读数为96℃，现在用这支温度计测一杯热水的温度，读数为73℃，则这杯水的实际温度为多少?　　如果用传统方法做的话，应该是：　　解：此温度计在实际的0℃和100℃之间有96-4=92(格)此温度计分度值(即每小格表示的温度)为100℃÷92 格=25/23℃/ 格读数“73”表示所测温度在零刻度线上73-4=69（格）所测实际温度为25/23℃/ 格×69 格=75℃而我可以用称之为比例法的简单方法来做：一个简图表示温度计，一边都是读数，另一边都是实际的温度，可以找到任意三个点，但必须要未知数在其中由题可知：（96℃-4℃）/ （100℃-0℃）=（73℃-4℃）/（t-0℃）解出来后t=75℃需要注意的是：分子或分母必须是统一的，要么都是读数，要么都是实际温度。还有，每个点的数字要一一对应。　　这一章中还有一道题：　　雨、雾、雪、霜、雹、水、露，哪些是液化？哪些是凝固？哪些是凝华？　　对于雨、雾、露，学生基本都会，可对于雪、霜、雹和冰容易混乱。我有一个比较容易区分的办法：　　雪和霜，它们的体积是可以压缩的，而雹和冰是不可以压缩的。所以，可以压缩的是凝华，而不可以压缩的是凝固。这样的记忆，学生很容易记住。 例三：　　在《物质的物理属性》一章中有一道题：　　利用天平测物体质量时，若所用的砝码已经磨损，那么物体所测得的质量比实际质量（ ）A 偏小B 偏大C 不变D 无法确定这样的题目比较好做，我可以总结成为：用偏大的测量工具，其结果是偏小；用偏小的测量工具，其结果是偏大。那一下子就可以知道应选B。　　例五：　　当求固体漂浮在液体中，求固体的密度时，我们也可以找出一些技巧。　　有一个均匀的小木块，漂浮在水面并静止时，它有4/5 的体积浸在水中，问该木块的密度是多少？　　如果用一般的方法，那就量：　　解：因为是漂浮，所以G 物=G 物m 物g=ρ液gv 排ρ物gv 物=ρ液gv 排ρ物=4/5ρ水=0.8×103kg/m3从上面做题的过程中，我们利用最终的结果，可以总结这样的技巧：　　一个物体如果漂浮在某种液体中，它有几分之几浸在该种液体中，那么，它的密度就是该液体的几分之几。我们可以利用总结出的技巧反过来应用在题目当中。比如，有一个均匀小木块，漂浮在水面并静止时，它有4/5 的体积浸在水中，当它浸在另一种液体中时，有2/3 的体积浸在其中，那另一种液体的密度是多少?　　这时我们就可以应用上面总结出来的技巧：　　小木块的密度是水的4/5，是另一种液体的2/3，第一，我们可以求出小木块的密度是0.8×103kg/m3，而小木块的密度又是另一液体的2/3，所以另一液体的密度应是0.8×103kg/m3÷2/3=1.2×103kg/m3。这样做起来就非常简单了。　　物理教学，很大程度上是对知识点的讲解，学生能不能掌握各个知识点直接影响到成绩的好坏。而物理技巧则是对物理教学的有效补充，熟练掌握物理技巧，对学生的学习起了积极的推动作用，不但可以增强学生学好物理的信心，还可以增强学生的思维能力和解决问题的能力。在物理教学中，有很多像上面介绍的一些解题技巧，只要多用心去观察和总结，是可以做到事半功倍的。