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预设课堂
充分的预设是上好课的必要条件，教学过程的复杂性决定了它的不可预测性。课堂应情境而生、应学生而动是应有之举，课堂上经常碰到教师始料不及的突发事件，教师有时会有“山重水复疑无路”的尴尬与遗憾，有时会灵光闪现，进入“柳暗花明又一村”的佳境。另外，“水尝无华，相荡而生涟漪”，同事之间相互听课，对自己也会有许多启发。很自然地，我们应对课前的预设、课中的生成进行推敲，即再次对这节课进行“教学设计”，这就是“课后洗”。教师在课后要充分吸纳学生的奇思妙想、别情异趣，以及教学现场和同事之间的智慧。我们自问，假如可以重新来过，这堂课又该如何上？只有主动地推敲课堂的每一个细节，一次次更改完善，“洗课”得到的收获才能够生成自己的教学智慧。在预设后生成，在预设中生成，在生成前预设，在生成后再预设，再生成，课堂才能变成生生不息的源头活水，向着精彩迈进。
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