风从花里过来香.docVIP

风从花里过来香 ——培训实感 武大盛名，享誉中外。我不过是其中一个匆匆借道的过客，虽短短几天的培训，我却从武大感悟到人文底蕴，从培训中长了智慧。我想今后的工作和生活在此次培训后有了新的拐角。 透过视窗看问题，小问题巧解大道理。“要想越解放，必须越专业。”如何做到更专业？困惑和迷茫于理念的缺失，教与研两张皮，这是我面临的最大困惑，也是让我因焦虑而对“老师，你幸福吗？”的提问用沉默作答的原因。邓朝霞老师的讲座让人耳目一新，点石成金。一句“一节好课的标准，就是理论。”“有了理论，就有了努力的方向。”一节好课的标准是什么？这是我们一线老师首先要解的课题。把纯理论的大道理巧转成一个“小问题”，也让我从迷茫中豁然开朗。 透过教学片段看今后的教学。片段一：大气压的存在（覆杯实验）以知识为主，只需几分钟，但这样会使教学越来越远离学生，这是只重视知识的结果，可邓老师没这样做，她利用实验将学生的思维步步紧逼。 片段二：探究串、并联电路中电流的规律 王卫教研员提出：“作为老师，你打算怎样设计？”学员们互动交流，有老师提出为了方便一次测量，将用三只电流表同时接在一个电路中分别测A、B、C三处电流，这样可避免反复拆接电路带来的不便。（老师对学生的关爱无微不至！可学生似乎并不领情。）还有一类看似略有“为难”学生的设计，认为选用不同规格的灯泡进行实验。（学生来了精神，大部分同学认为较亮灯中电流大······）更有设计，让靠近电源正极的灯亮，靠近负极的灯暗。（学生的思维活跃起来，他们正掉进预设的陷进，认为电流从正极出来时大，回到负极变小······） 两个片段看似没有什么关联，可有惊人的相似。先“破”后“立”。只重视知识，得到的顶多是你所预设的知识。以知识为线索展开教学活动，收获的不仅知识、能力更是生成情感、态度与价值观的提升。 总之，高深的理论在鲜活的课例中得到消化。可以预测我这次是空空而来，一定满载而归。 初中物理（2）班 徐艳艳 襄阳市第二十中学 2013年7月18日星期四晚