加强地理实验 促进地理教学.docVIP

　　加强地理实验 促进地理教学 加强地理实验 促进地理教学 　1 地理科学的特点 　　地理学研究的是地球表层自然要素与人文要素的相互作用与关系及其时空规律。它所面对的是复杂的地球表层系统，是由.L.大气圈、水圈、岩石圈、生物圈与人类所构成的统一整体，是由各种自然现象、人文现象组合在一起的复杂体系。因此，地理学是一门运用现代科学技术手段，具有跨越自然科学与社会科学性质的学科[1]，在当前的大学科体系中占有重要的地位。现代地理学突出的特性是综合性、PRED性（区域性）、软科学性和工程性[2]。高等师范地理教育的主体目标是培养合格的中学地理教师，但未来的中学地理教师不仅仅只是教书匠，应当成为社会建设者和教育家。这种地理复合型人才的培养要求决定了大学地理教育要由两大部分组成，既要有基本知识、基础理论的传授，又要重视实践教学，二者相辅相成，缺一不可。 　　2 地理实验的重要性 　　地理学研究的对象空间距离大、时间跨度长，现代人所能涉猎的空间和时间范围远远不能满足其研究的要求；另一方面，现代地理学引入大量的新技术和新方法，在国民生产建设中起到很大的战略指导作用。再者，学科要发展单单依靠现有书本上的知识和前人的经验是不够的，必须通过不断地实践探索去发现新的知识和理论。因此，不管是对现有地理知识的掌握和应用，还是学科的发展，都要通过反复的实践才能完成。对于高师地理专业来说，实践教学就显得尤为重要。 　　地理专业的实践教学包括野外教学实习和室内实验教学两大块，在目前课程改革、学时压缩、教学经费紧张的情况下，实验教学在整个地理教学中更加举足轻重。实验教学的作用主要体现在3个方面。 　　2.1 帮助学生感受、理解知识的产生和发展过程，实现知识由感性到理性的转变 　　地理学的研究对象涉猎的内容时空范围非常广泛，特别是自然地理的各个部门，比如地貌的形成过程，时间久远，范围广大，而人们生活的空间却非常局限，单靠前人总结的书本知识有时很难理解。目前高师地理专业的教学经费又不允许大量的野外实习，因此实验教学地位凸现。在实验室内观察各种地貌类型的特征，运用多媒体演放地貌的形成过程，根据书本的基本知识，教师引导学生分析成因、找出规律。这样，学生如同亲身感受到地理事物的产生和发展过程，对知识的理解更加透彻，实现知识由感性到理性的转变。 　　2.2 训练学生的实验技能，培养科学精神和创新思维能力 　　实验是科学创新的平台，如果没有很强的实验技能又何谈科学的创新？实验技能就需要在实验过程中培养，从专业基础实验开始到综合性、设计性和创新性实验，循序渐进，逐步培养学生的动手操作能力，增强学生的主动意识、独立思考能力和创新思维能力。现代地理学引入许多新技术、新理论，更需要在实验中验证和突破，如果没有基本的实验技能是做不到的。 　　2.3 通过实验达到教书育人的目的 　　地理学科在大学生素质教育中有非常强的优势，地理实验教学有着不可替代的作用。通过实验教学发展学生动手、观测、查阅、记忆、思维、想象和表达的素质，具体表现在使用仪器设备的能力；分析成因、总结规律的能力；查阅资料、撰写实验报告的能力；养成理论联系实际、实事求是的科学作风，严肃认真、一丝不苟的工作态度，吃苦耐劳、勤奋研究、勇于探索的精神，使学生的综合素质得到提高，达到 教书育人的目的。 　　3 高师地理实验现状 　　3.1 实验室状况.L. 　　轻实践、轻能力是多年来高校特别是地方院校培养人才的弊端。由于多数人对地理学科的不了解，使其对地理实验教学产生偏见，因此地理学实验室的建设受到严重的阻碍，大多数师范学校的地理实验室欠缺或不健全，更不用说其中的软硬件了，致使地理实验不能按教学要求进行。近些年来，各级高校大范围扩招，在校学生人数剧增，地理实验教学更是不堪重负。 　　3.2 实验课程项目设置 　　为了培养适应市场经济的人才，师范院校的教学内容在不断改革，专业课程的比例相对下降，特别是自然地理课程从门数到学时都大大缩减。实验课程减少，在仅有的实验课程中，由于总课时的缩减致使实验项目随之减少，实验学时也已压缩。 　　3.3 实验教材 　　实验教材是实验教学的保障，地理科学的区域性、实践性和应用性决定了室内实验和野外实习的重要性。但受地域等因素的限制，一直没有规范统编的实验教材，制约了地理实验的规范性操作。有的院校实验教师自己编写实验教材，但形式、要求不统一，项目简单，而且多年不变，跟不上知识的更新，根本不能满足教学的需要。陈旧落伍的实验教材不但抑制了学生潜能的发挥，而且消磨了学生学习的积极性。 　　3.4 实验队伍 　　实验师资缺额少编，部分素质偏低。据了解，各个师范院校的地理实验队伍普遍不健全，大多都是兼职教师，有些人对实验室的建设和管理缺乏高度的责任心，只是为了应付实验课。而高师地理专业的教师基本都是来自于全国各地的