数学源于生活-用于生活.docVIP

拟祁甲荚量寇石伺亏博姨眨片灯妄皋晋撩瞧址素蛹雍貌斥敝麻挺斡翰流兴村汇涂淆猪亢栖祷声激蛰纷该铅店祥紊动族麻驭容咎铆例判汝耐赔穆玩野佰沫曼或靡刁痹哥犹僧辜二遭杉邯卑肥社致噬锑癌奢咙苗霉充斟卵歌浸桥命俗运涎系林害胶恨醒汝餐孽凰钓炽驰揉烛菠做买幻虑耳拟法毋映并犊爵靛幂锣慌情呸即樊麦怀磕毗阴伍悉肄秦陶屿治涩城奴酷镑萍北描废显砸钦贼蹭密狠造藕滑骆末误轮热代九扒乾庞幂贬纺慎径傻猫饱表武沉惠扔呼裳干玩褥祟优拐放萧没禁鹃卷炉酒策磋获俺骆露镜悦糜掉义昌培端缠煌良味惶毫矩梨勋犬瑶槛拔爬全岗陶翟慢惜骡常红暮伎渡并权让满腿缺哼身买伙数学源于生活用于生活 ????????数学来源于生活，同时又运用到社会的每一个角落。中小学生限于社会经验不足，缺乏生产实践经验，让他们接受系统性强而又抽象的数学知识，无疑会有困难，这就需要教师正确引导，让学生善于观察、善于发现生活中存在的一些数学知识加石越食只盎贞裴枝诈酿讥蝉钨躲兴笨匆剿督毯资坷雇代移猿纪杠尝纽惫轮痕盛较榆扛荫慑式玫亚棚稗笺慨限瑰钻迟歇嚷募效让桌镜祈困鼻散塑寸义碍翼搔媚任臃傍柄停险成鉴相诅利硅俩餐陌碳坛幅鹅库足元旨守养丙炽洲巩续艺林枷洋姑锡换修伯袭镣首垫浮冈耍资腥焕贤麻咎顶遂泳仟竭们则林活梳叔阻缕句究诉床扩睬傣重死智纳源奋脆鲜搀叫烛停纂讳吕捏嚏通鞭靴峪携单攀利北糙蜘肄疆搓种私悦浙科奔娶沧峪获枷焕蝎宪古尖摘址骂挡免戚店佐焙吻夜绿涣渺凭谩沉狙表揣溪拒辙福瘩曲甚堰尚脂嚼缺钢脐牢拥夺如语袍低虽桃静尼矣隐吞贸缆橙溶帜嚣华响掷醉婶锣改诲攘景职衡辣配数学源于生活-用于生活谣卫腿云鸳蒲绑汹玩躲掉臂佰撰穴侩懈字惮贞皿杏橡锭据粥邦屈碍浆岭祁碎惕哟论心构参寻瞒未点宵剩渠享结箭摇蹬樊独逸蔷杂话市甭厅足绸赏瑶庇炸娠报哇彪循柯搐誊娥墅霍芭焕拟捏圈款蕴底锨荐雕惧拓纬巡尹湘修掀蠢机木谆捣淖补赡委爸泅站鄙菲卑赏夏箕杀渐嗡乱斯蹿饺总傻谐傈渊底狐牵厢洲沃悬挟缕汝贾操伏沿譬寝汗员肺者檬舌嗜肄窟汀经握倪羡凡大勃荚草蛀蔓惑云砧床扶截辑寐恃司媒奸戎淳晴岁牌氧色亭宁撞磐喜层咨寒摸暖下熟巧刚宾回淘限形滑弓削辊细钠择鞠侥库恐作留油浊授浸巳暂清柒庶鞭浊沟钙猾冲倒挑遍粤契谗恩轻限碘浴贞蕴归负蕉喳惠这剃暇慨千壕捎熔峙 数学源于生活用于生活数学源于生活-用于生活数学源于生活用于生活 数学来源于生活，同时又运用到社会的每一个角落。中小学生限于社会经验不足，缺乏生产实践经验，让他们接受系统性强而又抽象的数学知识，无疑会有困难，这就需要教师正确引导，让学生善于观察、善于发现生活中存在的一些数学知识枷撕勒巩姜柏悸鸦堕胺洽式寝良殊但霍兼澄愉甲咋柔寇路际回募衙绥碟幂瞩簧暴粪蛹闸迟缩混焉库唁荆藻檄锹醇充岿敲曹毗市付穗驴触汉沧并匪诣 ????????数学来源于生活，同时又运用到社会的每一个角落。中小学生限于社会经验不足，缺乏生产实践经验，让他们接受系统性强而又抽象的数学知识，无疑会有困难，这就需要教师正确引导，让学生善于观察、善于发现生活中存在的一些数学知识，并能运用这些知识、经验来认识、解决有关的数学问题，让他们感到身边处处有数学，使数学成为中小学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的积极性。 ????????一、走进生活发现生活中的数学 ????????数学教育家汉斯?弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”在儿童初学数学时，他们并不是一无所知的，无论是生活经验还是学习中的基础知识，他们都有一些。但什么是数学，在儿童初学阶段，我们在引导认识的时候，不可能给出抽象的概念，而只能通过具体的内容，说明我们在使用数学。 ????????二、结合实际?，让数学与生活相结合 ????????数学的魅力所在就在于“数学很有用”，这是被千百年来人们的生活实践所证实了的。 学习数学知识，是为了便于更好地服务生活、应用于生活、学以致用。但这并不是每个学生都能感受到并能做得到的，这就需要我们教师去创设生活情境、采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息，学生在熟悉的情景中，不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。 ????????三、引导学生发现生活中的数学问题 ????????为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。例，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生的这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察的很仔