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　　加强教研，促进教师专业化发展 摘要：教师的专业化 发展 是社会的要求， 教育 的要求，也是教育工作者深入思考、不断探索研究的领域。我们教师必须走专业化发展的道路。教研是必要手段。 关键词：教师 专业化 教研 进入21世纪的今天， 科学 技术是第一生产力。我们的生活日新月异。要适应、主宰这个飞速发展的时代，要靠科学，要靠创新，要靠发展。归根结底，一句话：要靠教育！教育水平的高低，关键在于学校的办学水平和教师的教育水平。所以当今社会向教师提出了新的要求，那就是――教师要专业化发展。教师的专业化发展是社会的要求，教育的要求，也是教育工作者深入思考、不断探索研究的领域。我们教师必须走专业化发展的道路。 一、专业化发展是教师必走之路 课程改革的轰轰烈烈，督促着我们转变教育观念，更新教学内容，改进教育方法，变革学习方式。我们应清醒地认识到课改对教师的挑战是深刻的，全方位的，是前所未有的。教育事业是一项长期的事业，要求教师要不断学习，不断提高。“要给学生一杯水，自己必须有一桶水”的时代已经过去，现在要求“要给学生一杯水，自己必须是一股水”。要求教师的知识必须鲜活，与时俱进。还要求教师的知识不能是单一的，必须从不同方面加强知识储备。课程改革要求我们改变教育方法，变革学习方式，要求我们在教法上创新，让我们的专业得到发展，让教师在课改的过程中成长。所以教师专业化发展迫在眉睫。 二、教师专业化发展是教师发展的中心目标 所谓教师专业化发展，是指“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好教育工作者的专业成长过程”。 教师发展的中心是教师的专业成长。这种专业成长是一个终身学习过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。教师专业化发展是教师发展的中心目标。 三、加强教研是专业化发展的必要手段 教师的专业化发展必须和实践联系起来，教学实践是教师发展的必要手段。教师的教育 水平的提高，离不开教学实践，而教学过程中教育科学的研究更是提高教学水平的必要手段。它应该贯穿于教学工作的始终，它应该不仅仅是教师的个人行为，更要在学校形成一种氛围，要在教师群体中不断地提高教师自觉研究的习惯。 第一，教研培训要克服形式单一，内容老套。目前我们所接触的教研形式单一，集中培训，整齐划一，而且内容老套。太过于强调记忆，讲课的方式老套，有些太过于理论化。有的培训者脱离教学实践，无法和学员进行沟通，传授的都是书本上的死知识，无视学员的感悟。很多时候就是这样的培训也因为时间的限制，根本没有时间让培训者和学员进行沟通，交流。更不要说解答一线教师在具体教学实际中产生的疑问了。更有可悲的是，在教研培训时，也有了“跟风”的嫌疑：比如前几年，小组合作学习的益处越来越让大家尝到了甜头，在有些地方举行的教学比赛里就强调：课都要有小组合作学习。这就是跟风。教研培训必须得克服这些毛病。 教师的成长离不开教研培训，只有把教研培训真正落到实处，才可以让教师在专业化发展的道路上走得更快。我们期待的教研培训是互动的，能指导我们的教学实际。教研培训的形式要多样，可以交流我们的教学经验；也可以聆听大师的教诲；可以提出我们在教学实际中遇到的问题。教研培训应该是我们教师的乐园，是我们教育者心灵的驿站。 第二，多鼓励教师进行校本教研，形成一种教学研究氛围。学校是学生成才的地方，也是教师成长的地方。它应该成为教师不断成熟的训练场和展示才华的舞台。学校应该建立有利教师教研的相应制度，营造一个和谐、合作、尊重、探讨的研究氛围。学校要把重视教研落到实处，有相应的机制。有的地方教研组长、年级组长、学科教研组形同虚设，教师之间缺乏合作意识，不懂共谋发展。 在新课程改造下，学校不但要积极地把人送出去进行教研培训，更要激发基层教师的教研意识。不断地鼓励自己的教师创新，改革。利用骨干教师、有经验的教师，切实把校级教研搞好，这样营造了互帮互助、团结合作的教研氛围，那进步就不是一个教师的进步，而是一个团体、一个学校的进步。 第三，多进行教学反思。“反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果审视和分析，从而改进自己的教学实践并使教学实践更具合理性的过程。它是一种自我的批判性的态度和方法。反思的过程是教师的自我纠错、自我 教育 的过程，对于促进教师的成长具有重要意义”。 教学反思包括很多方面的内容，包括教师的学科知识、处理课堂事务的综合能力，语言 表达多方面。它应该和教学实践、学生紧紧地联系起来。在不断地肯定和否定中，教学理论和实践相结合，让教师的专业技能不断的提高。这种不断地反思意识和教研能力，应该逐步培养成一种自觉意识，伴随教师的整个教学过程。