基于信息技术支持的日语语法课程教学.docVIP

　　基于信息技术支持的日语语法课程教学 基于信息技术支持的日语语法课程教学 一、信息技术概述 　　1.1信息技术的基本含义 　　人们对信息技术的定义，因其使用的目的、范围、层次不同而有不同的表述。以下两种解读可以帮助我们大致了解什么是信息技术。 　　信息技术是管理、开发和利用信息资源的有关方法、手段与操作程序的总称。 　　信息技术包括信息传递过程中的各个方面，即信息的产生、收集、交换、存储、传输、显示、识别、提取、控制、加工和利用等技术。 　　1.2信息技术应用实例及应用价值 　　信息技术代表着当今先进生产力的发展方向，信息技术的广泛应用使信息的重要生产要素和战略资源的作用得以发挥，使人们能更高效地进行资源优化配置，从而推动传统产业不断升级，提高社会劳动生产率和社会运行效率。 　　提及信息技术在实际生活中的应用，我们就必须要谈一谈大数据这个概念。大数据是信息技术发展到一定阶段的必然产物，是信息管理的一次变革，甚至是一种新的思维方式。 　　马云在2014年第十届中国管理大会上有这样一番陈述：我们今天阿里巴巴公司本质上是一家数据公司，我们做淘宝的目的不是为了卖货，而是获得所有零售的数据和制造业的数据；我们做阿里小微金服的目的，是建立信用体系；我们做物流不是为了送包裹，而是这些数据合在一起，我们对一个人的了解远远超过你，你是不了解你的。电脑会比你更了解你，这些东西是大家需要记住的。 　　根据官方数据统计，2015淘宝天猫双十一销售额最终数据全网总销售额1229.4亿，远超马云900亿目标。基于此项数据，淘宝网和第一财经商业数据中心联合发布名为《2015我们为什么买单淘宝大数据解读中国消费趋势》中国消费趋势报告（以下简称报告）。报告通过对陶高2011?2015年全网数据的挖掘和分析，发现中国人消费呈现出五大趋势：健康、智能、个性、传统和年轻。这五种趋势表现在人们生活的不同方面，从中我们可以看到中国人消费升级的现状。 　　由此我们不难看出，以大数据为代表的信息技术已经不仅仅是某个学科知识的问题，它是一种应用性很强的工具，在帮助人们收集信息的同时，还能加工处理信息，通过数据本身呈现出来的事实来提供诸多参考。 　　二、信息技术与外语教学 　　信息技术应用于外语教学的历史悠久，几乎与信息技术的发展保持同步。发展到今天，已经进入信息技术与课程整合的阶段，主要体现为语言教材的多媒体化、语言资源全球化、学习自主化、教学模式多元化、教学管理自动化和教学环境信息化，信息技术已经成为外语教与学的支撑力量。[1] 本文由论文联盟.L.cOm收集整理 　　信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。[2] 　　大数据时代背景下，信息技术应用能力已成为现代外语教师必备的职业能力之一，外语教师面临的机遇与挑战并存。[3]作为信息时代的外语教师应该有意识地在教学中去应用信息技术来进行教学设计，辅助教学，提升教学效果。 　　三、日语语法课程的现状及存在的问题 　　3.1日语语法课程概述： 　　《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》（以下简称《大纲》）中这样描述语法包括基础语法的主要内容，指词法和句法两部分。同时，《大纲》中也明确了基础阶段语法教学的主要任务，对不同时期的语法教学提出了不同层次的教学要求。 　　基础阶段的语法教学主要分成两个部分。语法教学并不等于语法课。一般情况下，通过基础日语课（也称为精读课）将《大纲》中规定学习的语法内容分散讲解。但在合适的教学阶段，有必要集中设置语法课，将散在的语法点系统化，使学生理顺所学语言点之间的关系，构建合理的知识体系。 　　如何处理好基础日语课和日语语法课上语法教学的关系，明确两者之间的教学任务，是日语专业基础阶段教学一直在讨论的问题。 　　3.2日语语法课程教学存在的主要问题 　　语法本身特点带来的问题。语法本身理论性很强，很讲究逻辑性。语法规则的复杂性性很容易造成记忆困难，容易让学习者感到枯燥乏味使其产生厌烦的心理。加之日语语法具有极其严密的两套语法体系文语语法体系和口语语法体系。这两种体系的存在，使日语语法包含着许多其他语法所没有的语法范畴和词类，而且其变化多样。 　　语法术语方面的问题。目前，在国内的日語专业的语法教学中有两种语法教学体系，分别是学校语法和日语教