1.1生活中-的立体图形.docVIP

§1.1生活中的立体图形 （义务教育课程标准北师大版七年级数学上册§1.1） 成都嘉祥外国语学校成华校区 一、教材分析 ● 教材内容 本节是学生进入初中后的第一节数学课，他们充满了对初中数学课以及数学教师的好奇和期待。教师要因势利导地吸引他们参与到课堂中来，感悟数学在生活中的应用。教师为学生创设丰富的现实生活情境，鼓励学生从身边去发现立体图形，在观察、操作、思考、交流中感受几何体的特征，激发学生的学习兴趣，在数学活动中，培养学生合作交流的意识和积极主动表达自己观点的能力。 ● 教材的地位和作用 本节课作为初中几何教学的开篇，主要内容是图形的初步认识，它从学生生活中熟悉的物体入手，使学生逐步由模糊的、感性的对物体形状的认识上升到抽象的数学图形，从而为以后的学习提供必要的基础。认识到生活中存在着许多规则的和不规则的物体，而规则的物体则是我们进一步研究的对象。本节课是对本章的引入，也为后继知识内容的的学习埋下伏笔，那么激发学生对本章知识学习的热情也是本堂课的内容。 二、学情分析 ● 知识基础 学生已经在小学阶段学习过平面图形和一些简单几何体及它们的基本特征。（如圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等）。 ● 认知水平 刚进入七年级的学生已经具有一定的图形观察、分析能力，但抽象思维能力普遍比较弱。 ● 情感动机 刚进入初中阶段的学生爱问好动，求知欲强，想象力丰富，他们对形式多样的活动式教学很感兴趣，有较强的参与欲望，希望在课堂上能得到充分的展示和表现。 三、教学目标 ●知识与技能目标 1．经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。 2．在具体情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述它们的某些特征。 3．通过比较，体会几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征，对其进行分类。 ●过程与方法目标 通过生活中大量实物的形状，建立起立体图形的直观形象;经历观察、探索等过程，锻炼学生有条理地进行数学思考的能力。让学生经历合作与交流的活动，并在交流中体会到合作的益处，使交流成为他们所认同的一种解决问题的方式。 ●情感与态度目标 使学生感受到数学源于生活，生活离不开数学。同时，欣赏到数学的美，感悟到数学的价值，逐渐学习用“数学的眼光”? 去看待身边的事物。激发了学生的学习兴趣，增强了学习数学的自信心。 四、重点、难点 ●教学重点 能用自己的语言描述几何体的特征，并根据特征对几何题进行分类。 ●教学难点 如何能从观察到的实物抽象出立体图形； 对几何体分类。 五、教法、学法 ● 教学方法：“引导——发现”教学模式。引导学生在活动中进行探究，在师生，生生互动交流中，认识生活中的立体图形并发现它们的特征及对它们进行分类。 ● 学法指导：引导学生合作交流，培养学生用数学去认识事物的能力。 六、教学过程 第一环节 情景引入——感受生活中的立体图形 世界博览会（World Exhibition or Exposition）是一项由主办国政府组织或政府委托有关部门举办的有较大影响和悠久历史的国际性博览活动。世界博览中，各国人民将汇聚一处，展示各自的产品与技艺，赞美各自的故乡和祖国。2010年世博会于2010年5月1日至10月31日在上海市中心黄浦江两岸，南浦大桥和卢浦大桥之间的滨江地区盛大召开。本届世博会的主题为“城市，让生活更美好”。此次世博会在园区面积、参展国家和组织数量、志愿者人数等11个方面都创下了世界之最。 以世博会的宣传片为引入，展示各个国家的展馆，让学生感受到生活中的各种不同的规则的或不规则的几何体。 【设计说明】从学生们身边感兴趣的话题入手，从生活中实实在在的事物入手，创设情景，以激发学生的求知欲，使学生进入轻松、愉快、好奇、兴奋的学习状态，为探究新知创造条件。 第二环节 探索新知——发现生活中的立体图形 活动1：教师依次展示世博会中的中国馆、奥运会的水立方、美国的白宫等多幅图片，和同学们一起从图片中寻找出所熟悉的几何体。 活动2：生活中很多实物的形状与我们熟悉的几何体类似，你还能举出其他的例子吗？比一比，谁举的多？ 活动3：观察下图回答下面的问题： （1）上图中哪些物体的形状与长方体，正方体类似？ （2）上图中哪些物体的形状与圆柱，圆锥类似？ （3）上图中哪些物体的形状与棱柱，棱锥类似？ 归纳总结： 生活中常见的几何体有： 【设计说明】通过一组图片的展示使学生能够在丰富多彩的现实生活中辨认出特征鲜明的几何体，这里特别将每个图形中的主要几何体都抽象成了几何图形，展现给学生，学生在认知结构上更容易接受。通过三个活动使学生意