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第九单元 统计与可能性 教学目标: 使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据，了解和认识条形图（1格表示一个单位），初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图，并体会是研究、解决问题的方法之一。 使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出判断，并作出适当的解释，能正确使用“经常”“偶尔”“差不多”等词语描述一些事件发生的可能性的大小，并和同学交流自己的想法。 培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。 课题：统计与可能性 教学内容 ：统计与可能性（1）P90-91 教学目标：1、经历与体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画正字的方法收集整理数据，体会统计是研究解决问题的方法之一。 2、经历试验的具体过程，能对试验可能发生的结果做出简单判断，并做出适当解释，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。 3、培养积极参与数学活动的意识，初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识和能力。 教学重点：通过活动认识一些事件发生的等可能性。 教学难点：通过活动认识一些事件发生的等可能性。 教学准备：教具：红球5个 黄球5个 学具：红球5个 黄球5个 预习学案：1、出示装有3个红球的袋子，提问：如果从中任意摸出一个球，摸球的结果怎样？（一定摸出是红球） 2、往口袋加入3个黄球，提问：如果从这样的口袋中任意摸出一个球，摸球的结果怎样？ 第____课时 第____周___月____日 教学流程： 一、创设情境，激发动机 教师讲阿凡提的故事 ：阿凡提在地主巴依老爷家辛辛苦苦干了一年活,小气的巴依不想付工资给阿凡提,于是想了个歪主意.对阿凡提说:“阿凡提，我这儿这两张纸条让你抽，分别写着“付工资”和“不付工资”，如果你抽到哪一张，我们就按哪一张上写的办，你还是有一半机会的哦”。如果你是阿凡提，你会怎样想？（引出“可能”） 在我们生活中，有些事情一定会发生，有些事情不一定会发生，只能说具有可能性，今天，我们继续研究可能性问题。（板书：可能性） 二、收集信息，自学质疑 摸球游戏 （1）猜测 出示透明袋子：袋子里加入3个黄球，提问：如果遮住眼睛从这个口袋中每次任意摸出一个球，摸出以后再把球放回口袋，一共摸40次，猜一猜，红球和黄球可能各摸多少次？ 三、成果初探，交流展示 （2）验证：这仅仅是我们的猜测，想知道自己猜测的对不对，我们可以怎么做？ 四、精讲点拨，凸显重点 从装有3个红球和3个黄球的袋子任意摸出一个球，摸到红球和黄球的机会是相等的，也就是说可能性是相等的。提问： （1）我们是用什么方法来记录摸球的结果的？你觉得用画“正”字的方法好不好？ （2）记录之后我们又对数据作了怎样的处理？可见我们用统计的方法来研究事情发生的可能性是一个很好的方法。 （3）通过试验和统计得到什么结论？用的是什么方法？ 小结：猜测----验证----结论 五、优化组织，引导探究。 怎样用画“正”的方法来记录，谁来给我们介绍一下？教师在黑板演示一下。 活动体验： 归纳： 小组汇报统计结果，教师在实物展示台上填写。 红球 黄球 合计 红球 黄球 次数 提问：统计的结果和我们的猜测差不多吗？我们将各小组结果进行比较，你有什么发现？如果继续摸下去，摸到红球的次数和黄球的次数会怎样？ 六、矫正反馈，全课小结 今天我们在玩的过程中一起研究了统计与可能性。（板书“与”），你学会了什么？ 七、迁移应用，升华认知 1、放一放 刚才我们做了2个游戏，学到了不少知识，你们会不会用学过的知识动手放一放？出示想想做做2：布袋里放四枝铅笔。 （1）、任意摸一枝，不可能是红铅笔。袋子里应怎样放铅笔？ （2）、任意摸一枝，可能是红铅笔。 （3）、每次任意摸一枝，摸50次，摸到的红铅笔和蓝铅笔的次数差不多。 2、如果布袋里放6枝铅笔，上面的3题如何放？ 板书设计： 板书：统计与可能性 可能 一定 不可能 当口袋里红球与黄球一样多时，摸到红球与黄球可能差不多。 巩固案： 抛小正方体： 教师出示两个面上都有1、2、3的小正方体。。 各组汇报，学生上台填入数字 提问：仔细观察统计表，统计的结果和你估计的差不多吗？你发现了什么？ 教师：在每个数字个数相同的情况下，抛的次数越多，数字123朝上的次数越接近。这三种情况的可能性是相等的。 教学反思： 复 备 课题：统计与可能性 教学内容 ：统计与可能性（2）P92-93 教学目标：1、使学生经历和体验收集、整理、分析数