基于ＡｕｔｏＣＡＤ的《机械制图》课堂教学改革初探.docVIP

　　基于ＡｕｔｏＣＡＤ的《机械制图》课堂教学改革初探 　　摘要：针对《机械制图》传统教学过程中存在的问题，提出将AutoCAD融入职业学校《机械制图》课堂教学，培养学生的空间思维能力，实现教学目标。 　　关键词：机械制图；AutoCAD；教学改革 　　 　　《机械制图》是职业 教育 工程技术类必修的一门专业基础课，中职学生生源以初中毕业生为主，没有经过普通高中的学习，知识量少，空间想象能力不强，对本学科的学习有一定困难。近年来，随着教学改革的不断深入，对本学科的知识结构和教学时数又进行了调整。新知识的补充，相应学时数的压缩，传统教学体系的改进等成为当前教改亟待解决的问题。根据多年专业课教学的经验，在《机械制图》教学中，教师必须转变观念，探索新的教学模式和教学方法，将AutoCAD融入课堂教学，提高学生的空间思维能力，从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧。 　　 　　运用AutoCAD三维建模 　　 　　《机械制图》课的概念和 规律 大部分是建立在对空间形体分析的基础上得出的。传统的“黑板、挂图、教模、粉笔、一张嘴”的教学方法和手段难以改变《机械制图》难教和难学的现状。 　　组合体是实现本课程教学基础目标的关键，是培养空间想象力的重要保证，而零件、装配体又是实现课程教学核心目标与课程教学专业目标的关键内容。因此，以体作为教学切入点，在三维空间中去认识和感知空间几何元素的强化体的教学，直观、形象，易于被学生接纳。在制图的起始教学中可充分利用AutoCAD画一些立体图供学生观看，并让学生模拟画一些简单的、比较接近正等测的草图。这样，通过教师的示范，学生能很快画出棱柱、圆柱、圆锥等基本几何体的轴测图。通过练习，学生对各种基本体的轮廓有了了解，初步树立了空间概念。 　　从体的认识再逆向思维到点、线、面，将抽象的二维转化为形象的三维，从而实现物与图的熟练转换，有效地提高和 发展 学生的空间想象力和创造力，促进课程教学核心目标(即识图和绘图能力)的实现。这样学生学习制图的热情被调动起来，并且产生了对CAD学习的渴望，教学效果非常好。 　　 　　在制图课中增加AutoCAD教学内容 　　 　　（一）根据培养计划，改革教学内容，确定教学重点 　　对机械制图的教学内容、教学时数、课程体系、课程结构等进行综合改革，简化正投影法、三视图及点线面的理论性内容，增加 计算 机绘图教学内容。把这两门课进行整合，互相渗透，可运用于《机械制图》的各个教学环节。融合后教学内容及学时分配的具体安排见下表。 　　 　　（二）运用研究性学习和项目教学法，将AutoCAD与制图完美结合，帮助学生一步步地掌握教学内容 　　打破传统教材按照章节逐条讲述概念、理论的教学方法，每堂课设定一个课题，根据课题内容的不同确定教学方法，在教师引导下采用研究性学习和项目教学法，由学生自行得出每节课的理论基础、核心要点和技能关键。在此过程中注意将AutoCAD与制图紧密结合，根据课题确定CAD在本节课中的地位和使用。例如，在讲授组合体三视图画法时，教师首先提出本节课的课题和目标，调用三维AutoCAD，根据组合体画图过程的需要，逐步对基本体进行并、交、差等布尔运算，最后形成所需的立体几何模型。学生从不同的视角观察该空间模型，并根据对形体表达方法的理解，采用手工制图和计算机绘图两种方式生成二维投影图。画图与造型的对比讲解可以使学生一看就明白，一画更清晰。教师则可以利用三维AutoCAD自动生成二维工程图，学生对照教师的答案，更加理解了从空间到平面相互转化的方法和过程，再经比较，找到投影规律。反之，在识读零件图的教学中，可以让学生用AutoCAD绘制零件图促进学生读图能力的提高。 　　这种生动、直观、反复的训练，改变了传统的由教师单向灌输的教学方式，实现了传统教学方式中不能实现或难以实现的表达方法，学生积极参与，师生共同讨论，体现了以学生为主体的主动吸收、自行研究的教学方式，活跃了课堂气氛，增加了课堂教学的信息量，同时保证了教学质量，增强了学生学好《机械制图》课程的信心。 　　另外还应注意的是，课堂教学不只在于教师教了多少，而在于学生学会了多少，不只在于教师讲得如何，而在于教师是否能调动学生动脑、动口、动手，积极主动去掌握知识。在课堂教学中，教师应留给学生独立思考的机会，不要把学生强行引入教师早已设置好的“思维圈”内。 　　（三）对学生进行手工绘图和 计算 机绘图的双重训练，相互促进，共同提高 　　在制图课中增加AutoCAD教学内容，开展机械制图计算机化的教学改革与训练，对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，做到两者训练并重。在教学中，平面图形的绘制(扳手)、零件图(模型测绘)、装配图、连接件设计等都可采用先手工绘图，后计算机绘图的方式。例如，在学完“常用几何图形的画法”一节