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第六单元 统计与可能性 教学目标: 1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。 2、能按照指定的要求设计简单的游戏方案。 3、理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。 4、根据数据的具体情况，体会“平均数”“中位数”各自的特点 。 教学重点： 事件发生的能性及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率。 教学难点：理解中位数的意义会求数据的中位数，能根据实际情况可以选择适当的统计量来描述数据的特征。 课时安排：6课时 事件发生的可能性……………………4课时 单元复习…………………… 1课时 单元测试…………………… 1课时 第　1　课　时事件发生的可能性（1） 教学内容：P.98.主体图P.99.例1及练习二十第1—3题。 教学目的： 1、认识简单的等可能性事件。 2、会求简单的事件发生的概率，并用分数表示。 教学重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。 教学难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为 EQ \F(1,2) 。 教学准备：主体图挂图或投影，老师、学生收集生活中发生的一些事件（必然的、不可能的、不确定的），硬币。 教学过程： 一、信息交流。 1、学生交流收集到的相关资料，并对其可能性做出说明。 师出示收集的事件，共同讨论。 2、小结：在生活中有很多的不确定的事件，我们现在一起来研究它们的可能性大小。 二、探究新知： 1、出示主体图，感受等可能性事件的等可能性。 观察主体图，你得到了哪些信息？ 在击鼓传花中，谁得到花的可能性大？掷硬币呢？ 生：击鼓传花时花落到每个人的手里的可能性相等，抛一枚硬币时正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。 在生活中，你还知道哪些等可能性事件？ 生举例….. 2、抛硬币试验 （1）分组合作抛硬币试验并做好记录（每个小组抛100次）。 （2）汇报交流，将每一组的数据汇总，观察。 （3）出示数学家做的试验结果。 观察发现，当实验的次数增大时，正面朝上和反面朝上的可能性都越来越逼近 EQ \F(1,2) 。 3、师生小结： 掷硬币时出现的情况有两种可能，出现正面是其中的一种情况，因此出现正面的可能性是 EQ \F(1,2) 。 三、练习设计 1、P.99.做一做 2、练习二十 第1---3题 四、课内小结 通过今天的学习，你有什么收获？ 教学后记： 根据本单元的教材特点，我在教学中主要应用了实际操作，来体验和感受所学的知识，让学生在直观上去感知数学知识来源于生活，服务于生活。例如在教学平均数时，让学生在认识冲突中体会学习平均数的必要性。并且利用新旧知识的迁移，掌握求平均数的方法。 其次，让学生在具体的试验与操作活动中加深对事物发生可能性的体验。通过实际试验，使学生不仅知道有的事情可能发生，有的不可能发生，还进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的可能性小些。例如在猜一猜中“转盘”和“抛图钉”两个试验活动中，只在小组里看不出准确的答案，有时候会有出入，但当把全班的结果进行统计，就会发现原来的猜测是准确的。充分证明的自己的实际经验的准确性，从而丰富了学生对事物发生可能性大小的直观体验。 还有在“体育中的数学”教学中，让学生真正体会到数学在生活中到处存在，数学可以为生活服务。培养了学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。 总之经过本单元的教学，使学生的生活经验增长了很多，但我发现学生在解决实际中的平均数问题时，还有困难。原因有二，一个是学生对多个数字的计算不太喜欢，总是出现错误，心里明白平均数如何求，就是计算不正确。二是学生不能灵活运用所学知识解决实际问题。如知道几个数的平均数，求其中的一个数，好多学生不知如何下手解决问题。还有就是让学生图统计图时，学生不能准确画出所要的统计图。多数学生的统计图都不标准，这还有待继续训练，提高学生的操作能力。 第　2　课　时时事件发生的可能性（2） 教学内容：P.101.例2及练习二十一第1—3题。 教学目的： 1、会用数学的语言描述获胜的可能性。 2、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。 3、 通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 教学重点：让学生认识到基本事件与事件的关系。 教学难点：认识到基本事件与事件的关系。 教学准备： 投影仪、扑克牌 教学过程： 一、复习导入： 说出下列事件发生的可能性是多少？ 1、盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？黄色？ 2、商场促销，将奖品放置于1到9号的罐子里，幸运顾客有一次猜奖机会，一位顾客猜中得奖的可能性是多少？