北京十一学校闫存林.ppt

年级阶段验收表彰，我们选择了用红纸写毛笔字的方式来表扬学生，并在红纸上写了一副对联。内容上、形式上引导学生，渗透一种文化意识。 语文的学习，不只在课堂，更在生活中。 单元式课堂模型的构建 课程环境的构建-语文功能教室 这篇文字里所写的是一种乌托邦思想，诸君平日因了师友的指教，知道英国有一位名叫马列斯的社会思想家，写过一本《理想乡消息》，和陶潜所写的性质相近，拿来比较，这时《理想乡消息》就成了诸君的参考书； 这篇文字是属于记叙一类的，诸君如果想明白记叙文的格式，去翻看记叙文作法，这时记叙文做法就成了诸君的参考书，还有，这篇文字的作者叫陶潜，诸君如果想知道他的为人，去翻《晋书?陶潜传》或陶集，这时，《晋书》或陶集就成了诸君的参考书。” 若干语文教与学之活动 一、校本教材的开发 新课改的基本理念便是基于阅读从而不断提升学生的语文素养。 因此语文教育资源的开发我们首先从校本教材的开发入手。 我们从两个层面切入，其一是教师层面，扩大必修教材的容量，让学生接触更多的精美而典范的篇目；其二是学生层面，激发学生的语文学习热情，来编辑自己的语文读本。 教师层面 必修补充教材的开发 在配合人教版必修教材的基础上，我们编辑了两本必修教材的补充教材。因为北京市采用两套教材，一为人教版，一为北京版，两套教材各有千秋，所选篇目亦不尽相同。苏教版的若干篇目也想让学生接触。 这样我们分工合作，整合了北京版和苏教版，选出名篇佳作，其中能力训练点基本与人教版第3模块及第4模块相类似。 必修补充1内容 文言津逮 （侧重文言语词的整理） 小说叙事（侧重小说叙事方式） 唐诗风韵（分类编选，了解包括边塞诗等诗歌的情感及其表现手法） 思考感悟（侧重论述） 每一个单元包含一个主要的能力点，每单元4篇文字。这些内容主要作为必修使用，细读精读，力图使学生能够举一反三。书后附上了本学期的写作计划及文言虚词的用法。 语文必修补充二 学生层面-编辑我们的语文读本 这是语文实验活动的一个重点，我们必须让学生活动起来，让他们主动参与到语文学习中来。而编辑语文读本是一个非常有效的阅读体验活动，在这个活动当中，学生经历了选文、评论、出题、整合、校对、设计封面等一系列过程，全方位地进入体验式语文学习当中。 活动操作程序 首先教师先确定了十二个主题，告诉学生我们的编辑体例即为主题呈现方式。这十二个主题是： 1. 青春无悔 2. 人生世相 3. 乡愁无限 4. 感悟自然 5. 祈祷和平 6. 生命赞歌 7. 智慧之声 8. 昨日战争 9. 爱的乐章 10. 历史沉思11. 认识自我12. 政治经济 我们在4个实验班做实验。每个班分成6个学习小组，每个学习小组由7-8位同学组成，其中确定一名组长及一名副组长，每一个组选择一个主题。每个班编辑一本语文读本，每个单元组长负责组稿，整本书由科代表及学习委员负责整合。为了增加趣味性，我们采取了抽签领取主题的方式。 1. 所编辑的读本副标题称之为“我们的语文读本”。 2. 根据主题及文体要求，每小组中的每一个人先选定一篇文章（文体可能是散文、议论文、诗歌、小说、戏剧、说明文、应用文、杂文，但必须包含一篇文言文）。 3. 组长收集8篇单元文本，然后与本组同学研究确定6篇（每单元必须包含一篇文言文）入选文字。所选文字要求文质兼美，具有普遍意义。 4. 然后组长将文章发与本组同学，进行校订和初步的编辑，每篇文字需包含如下内容： （1）文本 （2）作者简介 （3）必要的注释 （4）专家的评析文字（要注明出处） （5）文后练习系统（5个注音；5个成语或词语；一个值得讨论的或者自己不明白的问题） 5. 每人一评（要求每一篇文字都必须有组内每一位同学的推荐评价文字） 【流程：组长收齐6篇文字后（每篇文字应已经包括上述（1）-（5）项，然后将每一篇文字发与组内每一位同学，每位同学认真阅读6篇文字，写出自己的推荐意见，要署名。】 《爱的乐章》小组编后感言 前后历经一个多月，这本由我们自己编定的《语文读本》终于初出雏形。在这一个多月的过程中，我们过了一帮当编辑的瘾，从最开始的选文、定文，到后期的板块编排、整体修饰，全由学生自己完成。于是当这样一份成果即将出炉的时候，我们除了兴奋，也多了一种收获努力的满足感。 学生感悟 《爱的乐章》这个主题，我个人对它的定位是广义的。小到亲友之间的情谊，大到足矣感天动地的大爱，都可以成为爱所包含的内容。我们的生活中无处不弥漫着来自四面八方的爱意，父母、老师、朋友、乃至整个社会，这就成为了支撑我们不断前行的动力和坚实后盾。因此有关爱的文章可谓数不胜数，也就为我们的选文造成了一定困扰，毕竟仅仅六篇文章远不足以描摹出爱带给我们的感动。为了能够尽量全面地诠释“爱”这一主题，我们最终定下了分别关于父爱、母爱、恋人