如何培养适应新时期要求的中小学音乐教师.docVIP

　　如何培养适应新时期要求的中小学音乐教师 内容 摘要：高师 音乐 教育 专业培养的是中小学音乐教师，要成为新时期需要的合格人才，首先应该在入学 考试 时, 各科考试分值应尽量均衡,从而避免学生重技能技巧的 学习 而轻视基础 理论 学习的现象。在高师音乐师资队伍中,有些教师对中小学的音乐教育并不了解,这就必须加强高师的音乐教师与中小学音乐教师的交流与沟通。在专业课的教学上，无论技巧课还是理论课都应让学生掌握一定的教学 方法 ，同时要重视学生的教育实习。 　　关 键 词：招生分值 师资 教学法 教育实习 　　 　　为适应基础音乐教育改革的大力推进和新课程标准的全面实施，如何培养适应新时期要求的中小学音乐教师，也将成为高等师范院校音乐教育专业所面临的一个新的课题。 　　匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家柯达伊曾说过：“一个歌唱教师要比一个歌唱指挥重要得多，因为，一个蹩脚的指挥只是会令听众失望，即使一个好指挥有时也会如此。但是，一个糟糕的教师会在整整三十年内将三十个班级的学生对音乐的热爱统统扼杀掉。”从这里我们足以看到作为一名中小学音乐教师的责任之重大，音乐教师的优劣将直接 影响 到下一代是否终生喜爱音乐，而作为高师音乐教育专业的学生是即将接任这一使命的重要角色，那么如何才能担负起这一责任，如何才能成为新时期需要的合格人才，笔者从以下几个方面论述。 　　 　　一、高师音乐教育专业招生考试各科分值应尽量均衡 　　 　　现今高师音乐教育专业的学生其观念大都与专业音乐院校的学生一样，把搞好自己的主项作为唯一目标，于是重技能技巧的学习而轻视基础理论学习的学生比比皆是，如在大学生基本功大赛中，就可以看出个人的单项成绩都不错，但综合成绩总是不理想。要想从根本上转变这一现象，笔者认为，首先应该在入学考试时，各科考试分值应尽量均衡。由于许多师范类院校，在每年的专业招生时就分为主项和副项，本来考生就对主项比较关注，又因主项分值占考试总成绩的一多半，因此学生从一开始就把专业课摆到了主要位置，甚至有个别中学教师也只让学生练主项，对其他科目却漠不关心，直到临考试了才开始学，这样一来也致使学生的主项成绩都不错，而副项和基础知识的成绩也就可想而知了。进入高师学习音乐的学生仍然延续着这种观念进行学习，导致上述现象的发生，但是作为师范院校的学生毕业后不是当专业演员，而是要承担中小学的教学任务，需要的是一专多能的综合性人才，要求学生必须能弹会唱，并且要掌握一定的音乐知识，才能胜任这一职业，因此高师音乐教育专业招生考试各科分值应尽量均衡是完全有必要的。 　　 　　二、师资方面，高师教师应与中小学教师多交流与沟通 　　 　　在高师音乐师资队伍中，有些教师对中小学的音乐教育并不了解，教法上基本继承了各自专业教师的教学特点，“各自为政”，缺乏各门课程之间的密切联系。即使对中小学音乐教育有一定的了解，但由于长期面对的是大学生，与中小学生相比，无论从生理上还是从心理上都有很大的区别，教学方法和方式也有很大的差异。也就是说，如果高师教师没有对中小学的课程进行一番 研究 的话，也未必能胜任培养中小学教师的教学工作，因为高师的这种教学方法是和基础脱节的，高师音乐教育培养的人才，将难以适应实际的中小学音乐教育工作，就这一现状我们必须加强高师的音乐教师与中小学音乐教师的交流与沟通，定期进行座谈，以便及时了解中小学的新情况，从而调整高师的教学方法和思路，使其培养出来的学生尽快地适应中小学的实际需要。 　　 　　三、对高师音乐教育专业的教法进行改革 　　 　　由于高师音乐教育专业的一些学生缺乏肩负中小学音乐教育的观念和责任感，因此无论是领导、辅导员还是专业教师都应重视学生的 政治 思想教育，努力提高学生的职业道德观念。在专业课的教学上，无论技巧课还是理论课都应让学生掌握一定的教学方法，如声乐课的教学除了技巧的掌握外，还要让学生掌握一些声乐基础知识。教师不仅要示范好的声音，也要示范一些不好的声音，然后让学生自己去鉴别声音的好坏，发现存在的 问题 以及如何去解决问题，这样学生既获得了知识又锻炼了能力，同时对中小学生的生理结构、心理特点等也都有所了解，这样才能做到有的放矢，因材施教。对于键盘教学，即兴伴奏是非常重要的一个环节，因此要适当地增加一些课时来保证学生把即兴伴奏课中学到的知识运用自如，同时也要多给学生提供一些实践的机会，如回课时让两人配合，一人弹一人唱，在声乐课上也可以让学生自带伴奏，一方面可以减轻教师的伴奏负担，从而集中精力听学生的演唱，同时也促使了学生的伴奏得到锻炼和提高。舞蹈教学也是非常重要的一个科目，因为在中小学会经常举办一些文艺演出，其中最常见的就是集体舞或伴舞，因此在教学中除了让学生掌握一定的技巧和组合外，还应该让学生掌握一些有关舞