三位数乘两位-数的笔算乘法.docVIP

课 题 三位数乘两位数的笔算乘法 教学内容 49页 例1 教学目标 1．借助创设问题情境引导学生探索三位数乘两位数的笔算方法，理解算理，掌握笔算方法，能解决简单的实际问题。 2．让学生在探索计算方法的过程中，体会新旧知识间的联系，培养主动迁移的学习意识。 3．结合具体情境估算三位数乘两位数的积，并逐步养成估算的习惯。 教学重难点 重点：1．掌握三位数乘两位数的笔算方法。并能解决简单的实际问题 2．理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位”对齐的道理。 难点：沟通知识间内在联系，利用迁移主动获取知识 教学准备 多媒体课件 学情分析 通过三年的数学学习，四年级学生已经掌握了两位数乘两位数、三位数乘一位数的笔算乘法，能够与他人合作学习。三位数乘两位数的笔算顺序和两位数乘三位数的简便竖式是本节课的重难点，教学时通过复习，让学生应用知识的迁移，主动探究计算方法。 教学流程 教学过程 复备 切入主题 聚焦重点 创设情景，揭示课题。 1. 师谈话：我国正在进行第六次的人口普查工作，普查员们挨家挨户地进行入户调查，这是刘老师家小区的住户统计表。 2.出示信息，揭示课题。 楼 型 栋数 每栋户数 A 6栋 每栋住132户 B 15栋 每栋住72户 （1）从这个表格中你都了解到哪些信息呢？指生回答,我们知道这些信息，你想解决哪些问题呢？ 监控：A楼型有多少户？B楼型有多少户？教师板书A? B? 师：怎样解决这两个问题呢？132×6，72×15 师：咱们一起算一算A楼型一共有多少户？B楼型一共有多少户？自己独立写在课堂练习本上 （2）学生用竖式计算132×6，72×15 指生黑板上板演：教师指着72×15能说说你是怎么算的吗 监控:先用个位上的5乘72所得的积末位跟个位对齐,再用十位上的1乘72所得的积末位跟十位对齐。 （3）增添信息，改变情境。 C 12栋 每栋住145户 1）提问:根据这些信息你又想解决什么问题呢？ 监控：C楼型有多少户？ 2）要解决这个问题你有什么办法吗?学生说师板书。 师：这个算式跟我们刚才的两个算式有什么不一样呢？（这个是三位数乘两位数） 4.揭示课题。 师：今天我们就一起来研究“三位数乘两位数”（揭示课题） 自主试学 尝试解决 试学工具： （1）你们估计一下C楼型大约有多少住户?能说说你是怎么想的？ 预设:把145看成150，把12看成10,150×10=1500。 把145看成140，140×10=1400 把12看成10，145×10=1450。 把145看成150,150×12=1800。 （2）学生尝试计算145×12 ①145×10=1450,145×2=290,1450+290=1740 师：你分三步口算出它的答案。很善于动脑。 ② 1 4 5 x 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0 提问:你是怎么想的？ 同伴互助 分享补充 提问:你是怎么想的？监控: （1）145乘个位上的2，得数的末位要对齐个位写。 （2）145乘十位上的1，得数的末位要对齐十位写。 师过渡：刚才大家用竖式说得非常清楚，比较一下这两种方法你发现什么了? 小结：计算145×12，可以先用145乘个位上的2，得数的末位对齐个位写，再用145乘十位上的1，得数的末位对齐十位写，最后把两次的乘积加起来。 过渡:现在你会用竖式计算三位数乘两位数了吗?咱们试一试怎么样？ 交流讨论 精讲点拨 学生独立练习下面两题： 138 ×25 124 ×16 学生练习后，集体批改。 师：刚才我们练习了两个三位数乘两位数，我们是怎么算的，谁愿意给我们说说。 加深理解 总结提升 师：你有什么发现呀？（沟通和两位数乘两位数之间的联系） 教师强调：笔算三位数乘两位数，先用三位数乘两位数的个位数，得数的末位与个位对齐；再用三位数乘两位数的十位数，得数的末位与十位对齐；最后把两次的乘积加起来。 梯度精炼 拓展延伸 1．出示残缺竖式(下左两道)： 学生介绍检验的方法 出示完整的竖式(上页右边两道)、 2.你知道这两题问题在哪呢？计算三位数乘两位数时要注意什么? （数位要对齐，计算时不要忘记进位，要细心加耐心） 3.不用计算你能很快选出正确答案吗？ （1）学校买来56台复读机，每台238元，买这些复读机共花（ ）元 A.786 B.13328 C.18562 （2）一列火车每小时行驶156千米，19小时能行驶（ ）千米。 A.234 B. 29640 C. 2964 （3）王师傅加工一批零件，每天加工192个