第二章学生的心理发展﹝5﹞.pptVIP

王鑫强 心理学博士 E-mail:xinqiangw101@163.com QQ:2444672217 TEL第二章学生的心理发展;第一节 学生的心理结构及其分类;一、心理学关于人的心理结构及其分类理论;（一）先天的素质(The Nature of Learner Oualities) ;（二）发展中形成的素质;(三)后天习得的素质（Qualities that are Learned ）;三、加涅对学生素质分类研究的教育含义;四、美国心理学会关于学生心理因素与学习原理的分析; 第二节 学生的认知发展与及其教育含义;;一、认知发展阶段理论;皮亚杰以心理运算为标准，将儿童心理发展划分为四个阶段：;（一）感知运动阶段： （0—2岁）;（二）前运算阶段：（2—7岁）;（三）具体运算阶段：（7—11岁）;2.体积守恒：;（四）形式运算阶段：(11—15岁）;二、认知发展的文化历史观（维果茨基）（P33-34）;三、认知发展阶段过渡的一般与特殊;四、认知发展阶段与教学的关系;（二）教学促进学生的认知发展;第三节; 一、人格的发展;（一）人格的发展阶段埃里克森人格发展理论（P36-38）1.强调个体与社会文化、外界环境的相互影响，其学说被称为心理社会发展理论。2.该理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历几个顺序不变的阶段。每个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。……..;（1）信任对不信任 0—1岁 （2）自主行动感对羞愧怀疑 1—3岁 （3）自动自发对退缩愧疚 3—6岁 （4）勤奋进取对自贬自卑 6—青年期 （5）自我统合对角色混乱 青年期 （6）友爱亲密对孤僻疏离 成年期 （7）精力充沛对颓废迟滞 中年期 （8）完美无缺对悲观绝望 老年期;自我同一性，又称自我统和，是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。 同一性并不是在青春期才出现的。 青少年在探求自我同一性实现的过程中，可能存在的四种情况：同一性成功、同一性拒斥 、同一性混乱、同一性延迟;（二）埃里克森发展理论的教育含义;二、自我概念的发展;三、个体社会化与人格??展;（三）影响人格发展的社会化因素;本章要点回顾;课后作业