小学美术教学动态生成资源的开发与利用.docVIP

　　小学美术教学动态生成资源的开发与利用 小学美术教学动态生成资源的开发与利用 .L.如何抓住学生的活动契机，构建快乐美术学习？下面我将向大家展示的是近年来我是如何抓住学生各项活动，并利用为这些活动拍摄的图片与录像，丰富美术课堂教学资源，构建快乐美术课堂的。 　　美术老师在美术课堂中请学生创作、联想的时候，有没有想过，学生的心中有什么呢？如果学生的心中什么都没有，那么让学生的创作等于是空中楼阁。针对这一问题，经过多年的教学实践，我发现，以学生的活动为契机，利用活动精彩回放的形式，能为美术课堂提供丰富的教学资源，同时也为学生的学习创作打下深厚的基础。 　　一、以学校大型活动为契机，丰富美术课堂教学资源 　　生活是创作艺术的源泉，自然更是艺术教育活动最好的老师，美术教学活动是与学生的生活密切相关的。如果学生没有充足的生活经验，那么教师无论怎样启发也是无法让学生创作出美好的美术作品的。那么学生是不是真的没有丰富的生活经验呢？其实不然。小学阶段的学生是以形象思维为主的，即使曾经看过、玩过、记忆深刻的景物，如果不在眼前，学生也很难用画笔描绘出来。而我正是抓住学生这一特性，利用相机将学生的生活精彩之处记录下来。 　　大石山农庄是溧阳地区风景优美的农庄。这么好的地方如果不为美术教学作点贡献实在太可惜了。2011年3月31日南门街小学一至四年级的孩子们在学校大队部的组织下开展《春天美丽的大石山》综合实践活动。正如朱自清所写的：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。美丽的大石山正以繁华的容颜迎接孩子的到来，漫山遍野红的、粉的、白的、黄的各色花儿散发着怡人的芳香。孩子们在山野快乐地奔跑着，你追我赶。山顶上、池塘边、花丛中到处都是孩子的身影。爱美的不忘请老师帮着照张相，贪玩的将柳条编个小帽戴在头上。春天真好，可爱的孩子们也似春天一般快乐健康地茁壮成长。玩也玩了，乐也乐了，但这些如何为美术所用呢？在去的当天，我紧紧跟随学生的队伍，拍摄下学生们快乐的笑脸和大石山美丽的景色。（欣赏拍摄的内容）在教学二年级的《点、线、面》这一课时，我就以大石山为主题，请同学们回忆大石山的美丽，思考大石山的什么景、物可以用点、线、面表现呢？在思考的基础上，我利用拍摄的活动回放，让学生再次身临其境，感受到那山、那水、那花、那草，每一处都可以用点、线、面表现。学生再一次看到清凌凌的水，蓝盈盈的天，粉嘟嘟的花，翠嫩嫩的草时，看到自己的身影在花丛中、在山顶上、在小河边时，感到是那么亲切与快乐。水到渠成，学生用自己稚嫩的笔触快乐地描绘着自己眼中的大石山。虽然学生画面中的比例不准确，但很精彩，细看每一个细节，都是他们的所到之处，都是他们对大石山美丽春天最深刻的理解。 　　二、主动配合班级活动，寻找美术课堂教学素材 　　由于美术教师课务一般比较重，不可能经常组织学生外出参加各种活动，这就要求老师多长一个心眼，多关心学校、班级的各种活动，这样可以多了解学生的活动动态，及时捕捉生活素材。例如班级的中队活动、综合实践活动等。2011年3月26日，春暖花开的下午，四年级老师为使孩子们真真切切地体验春的气息，将《寻找春天》的作文课堂搬到了美丽的大自然中。学生在老师的带领下，兴奋地寻找着刚刚冒出脑袋的小草，出来伸展筋骨的爬虫，枝头绽放的花朵，春风拂面的杨柳。品一品叶的色彩，闻一闻花的清香。将春天尽收眼底，将明媚藏在心间。在这样的活动中，语文老师像美术老师一样，引导着学生寻找 美、观察美、分析美，把花草的色彩、造型、姿态都为学生分析得很仔细，这为学生绘画打下了扎实的基础。结合教师的指导，学生的观察，我作为.L.一位美术教师，该做的是让学生的发现更透彻、观察更仔细、记录更翔实。那雪白的梨花、粉红的海棠、紫色的玉兰在学生的眼里可能只限于某一朵某一片，而当我将从不同角度拍摄的图片展示在学生面前时，他们感受到的是另一种美。回放学生观察的景致时，学生领略的不仅是一种大自然的美，还包含一种的艺术之美。将这样的生活素材运用到美术课堂教学中，学生的感受会更直接、更亲切、更自然。无论是对花卉的描绘、色彩的表现，还是对人物的造型、画面的构图，学生都知道该如何在画面中更好地表现。因为这是他们亲历亲为的生活。类似这一类的班级活动，如果美术教师充分利用好，就会为美术课堂带来蓬勃生机。 　　三、创设多彩活动，构建快乐美术课堂 　　美术教师除了抓住各类活动，丰富美术课堂，让学生快乐学习之外，还应该根据教材内容、学校情况等多种因素，创造性地开展丰富多彩的美术活动。 　　例如2011年新学期伊始，校园的走廊内挂满了各种各样的风筝，无论风筝的造型还是色彩都非常漂亮，正好我们这学期五年级有一课的内容叫风的魅力，