第二讲幼儿园课程的编制﹝5﹞.pptVIP

课程编制它本身是一个复杂而系统的工作 幼儿园课程的要素是什么？ 泰勒原理 泰勒(Tyler．R．W)认为，在课程编制过程中，编制者必须回答四个问题，它们是 （1）学校应该达到哪些教育目标？ （2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？ （3）怎样才能有效地组织这些教育经验？ （4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 这四个问题解决的正是课程目标的确定、学习经验的选择、学习经验的组织和学习结果的评价这四个问题。 用这些有关课程的核心问题去思考幼儿园课程，则幼儿园课程的基本要素是：幼儿园课程的目标、内容、组织和评价。 课程决策——课程的价值选择问题 理论层次的决策 技术层次的决策 影响课程决策的主要依据 社会的要求 儿童的发展 人类的知识 社会的要求 《幼儿园教育指导纲要》与幼儿园课程设计 《纲要》第一部分与课程目标 《纲要》第二部分与课程内容 《纲要》第三部分与课程教育方法 《纲要》第四部分与课程评价 儿童的发展 儿童心理学 人类的知识 第一节 幼儿园课程目标 一、幼儿园课程目标的来源与依据 二、课程目标的确定过程 三、确定课程目标应该遵循的几个原则 四、课程目标的表述 一、幼儿园课程目标的来源与依据 ? 对幼儿的研究：研究幼儿的发展需要，一要了解儿童发展心理学研究所揭示的幼儿“应该”和“可能达到”的理想发展；二要了解幼儿的现实发展状况。 对社会的研究：社会对儿童成长的期望，既反映在家庭的要求中，还体现在社会的经济、政治和文化中。 对人类知识的研究：知识本身所蕴涵的教育价值和对其价值的判断。 活动 一起发射小火箭 二、课程目标的确定过程 ???????????????????社会???儿童???学习内容 ?????????????????????????可能性目标 ??????????????????教育哲学?????学习心理学 ??????????????????????????适当性目标 家长的要求 民办幼儿园迎合家长要求 一年级新生“两极分化” 2010年11月04日 10:11　来源：工人日报 二、课程目标的确定过程 ???????????????????社会???儿童???学习内容 ?????????????????????????可能性目标 ??????????????????教育哲学?????学习心理学 ??????????????????????????适当性目标 4岁多的小朋友，能背诵中英文《弟子规》等很多经典。 3岁小朋友经常在家里当小老师 三、确定课程目标应该遵循的几个原则 整体性原则 系统性原则 缺失优先原则 辩证性原则 整体性原则 指幼儿园课程目标的涵盖面要尽量周全，应有助于幼儿的全面发展。不仅要包括体、智、德、美等各方面的发展，而且每一方面都要尽量涵盖情感、态度、认知、动作技能的内容。 活动目标 1、感受诗歌的语言美和意境美（水果的丰收，秋色的斑斓），乐于朗诵诗歌。 2、尝试运用已有经验替换诗歌中的水果，进行简单的仿编，体验创编的乐趣。 3、理解散文诗的内容，学习词语：“黄澄澄，红彤彤，金灿灿，亮晶晶”。 活动目标 1．进一步加深幼儿与同伴互相帮助、团结友爱的情感。 2．引导幼儿认识歌曲间奏，学习用轮唱的方式演唱歌曲，培养幼儿合作进行歌曲表演的能力。 3．引导幼儿根据歌词边唱边做出相应动作，体验音乐表演的乐趣，培养幼儿的音乐表现力。 系统性原则 指课程目标要具有连续性和一致性。第一，阶段性目标之间要相互衔接，体现心理发展的渐进性。第二，下层目标与上层目标之间、局部目标与整体目标之间要协调一致。 九月活动一览表 活动 我是大班的哥哥姐姐 缺失优先原则 “缺失优先”原则实际上是一种“补偿性”原则，指在制定课程目标时，要特别关注和突出儿童现实发展中不足，但又是其理想发展所必须的方面，以保障幼儿基本的学习权和发展权，发挥教育“长善救失”的作用。 从社会需要(包括未来社会的需要)和人的潜能出发而考虑制定的全面和谐发展的教育目标是一种理想的目标（如《幼儿园工作规程》所规定的保育教育目标）。这种理想的目标与儿童发展的现实之间必然存在着某种差距,而这种差距,恰恰正是教育的“用武之地”,也是课程设计者选择和确定课程目标的依据。不同群体、不同个体与理想目标不同方面的差距可能是不完全一样的,有大有小。其中,差距最大的部分尤其应该引起教育工作者的注意,在确定课程目标时将它们特别突出出来,以保证借助于课程使儿童发展的不足得到补偿,最终真正达到促进其身心全面和谐发展的目的。这就是所谓“缺失优先”原则的涵义。 辩证性原则 课程设计处处应该体现辩证观点。这里,仅就某些课程目标,尤其是指向社会性发展的目标的表