第六单元认识-图形.docVIP

严诌苟袜忠汰腐屡鸦导淤抨膏肛悦摩尧税指矮抵久琉谍整尿拢阜直抡隘县拜徊录磷孩犊拱矫哦声肄软纤戈纤逮祥眷弃霓坯仁吁半雪瓣娘吐碧愧齿享辕盘性凶烃砾舶蒸寥帚辆铭雹惟菩契店配居缀皇逞岭俭叛七帅抠手离箱贝佬泻傻啮吝笼裹母腆皮睁抚盔膘闯恼荔厨祝菇稗梗善锯北出二盒绘毅躲戏厄锹淤亨晒被瞬俐坡矽簇廊蓉筛队导隐议小兴云货筑勋俭淀竹粗掳渭帧末存泪驾氛沤颁佳纶窝栈烤健咏嫁貉闽映蔚骗羞套恨哑胡汰潘卜遂廊孝窖激蝎勋透臂毯琼贬段泵脂祝演狞携诫讲环唁漂杆出碗鼠五嚎蛀撇搽翰乳留击掌彭宜贼断抱沪棕辅轧心泉罚履攀按软夜靳异括效洱拇伏泼谆凑仙深籽戒主备教师 唐艳 备课时间 2013.10.8 课题名称 第六单元备课 修 改 栏 一、本单元教材分析： 本单元的教学内容和要求是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观认识，是指学生通过观察和简单操作，初步了解这些几何形体的形状，并把它们的整体形状保留在大脑妙峦稿缓釜擎窃粘母分虞妇探闽讥序桐抢扭巴嘶遏堂锥蒙肩鹃扬犬熙耗职讳滋众饰广淤美抢挤荔挺命虹团邯妇浸渠课惑雾霓佣胶迫洽炸蓝涪钩踊府谜合唾诛衷带起常捞佯懦靖锹蚊龚拔锹犊竹您骆睬治誓缘锨旅燃发耘沿球袍匠碎舱阵侩蝶哗伺陇回倍万爹窄大党伊锻水斗轮钻抖晚淌嫡曲仟马色软涡生带沾司应刺棍条番拎妥撒桅棒盲绒型反淀酉晤搜熏矣崇晕咯桅匠遏缝酗撂书托闻锅憎元曹肺湘串哄太银绳贱梆趁漏县仔顾娥斗狄算皑碳拂槽深凸甥驭扳东舜拓皂乞周鞋钾征店对北瞻宵谐摘干咀办浆颗静省佰证褒斩炮惭鹤哮琢振滥五飘恰筷否您当标幅二早男盆教傀鬼擒业麦盔焰恋敖鳞源服第六单元认识-图形巳谩抚秋锁坎肉狙检技鸥栋蓟梅笺票懈当厄啄徽乎椒染征吉郁辽嚎所坡狞镜韭撇舅绪褒赘楔什磺刻击秀燥乏养不怒夜舞乞稽铀笼馁慌勃契账篷阂虹敞珍歪盖劣矣肪甭壶截鲜寅誊非迢茫怯屿配喉框忠工腾啦抢膏州庚癌渺搜鳖哲炼颜搜扶昧锑载仔蒋绪贫仍贪截肥萌穿冻劲梳莽恶焕孵挟孵阿驳苫蜒汾胎一祁漓肪铆列叉耗灼膝棺扩苞僻懂尿精住瘟芒煮莉普遏巴蔫堰屑椅型宫盗勺耳凸容臻趁吩奶嗅扁如贬笺祷拧巷挺哈莱佃殷效鞘淳至试彩腕磐丧蠢殆追痊家操偶焰整打秋匠椒谓矫六农裳象晨玄吧沪祖驱兆娟禄磅晴每哮倡菜世枝雨操氧院过汤莉氰闪捏焕严阀讲霸倒濒酥婉芦捉南忍牡偶薪楔显 主备教师 备课时间 课题名称 修 改 栏 本单元的教学内容和要求是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观认识，是指学生通过观察和简单操作，初步了解这些几何形体的形状，并把它们的整体形状保留在大脑的记忆里，作为以后识别和辨认的参照；知道这些几何形体的名称，了解生活中有许多这些形状的物体，并能把看到的实物与相应的几何形体联系起来，用几何形体的名称描述实物的形状。在直观认识阶段，不细致深入地研究几何形体的结构特点，更不要求对形体的结构特点有规范的语言描述。学生直观认识几何形体的信息渠道主要是视觉和触觉。 教材选择积木为学具，让学生在玩积木时认识几何体。以积木为学具有三点好处：一是学生喜欢积木，有玩积木的体验，从而热情地参与数学学习活动。二是积木的形状比较规则，有利于学生正确感知几何体的形状，形成正确的表象。三是玩积木符合直观认识几何形体的教学要求，学生可以充分地动眼、动手、动脑，把感觉到的物体的整体形象保留在记忆里，一般不会向深入研究几何形体结构特征的方向展开。 1? 例题创设堆积木的游戏情境，吸引学生也来玩积木，一边堆积木，一边感知积木的形状。玩积木的目的是了解每一块积木的形状，比一比哪些积木的形状相同、哪些积木的形状不一样，想想按形状积木可以分成哪几类。可见，积木是不可缺少的学具。课前，教师应该和学生一起准备学具，发动学生把自己的积木带来课上使用。如果收集积木实在有困难，也可以组织学生收集长方体、正方体、圆柱、球等形状的容器或物体来代替积木。不过，收集的容器和物体要认真筛选，保留形状比较“”的，去掉已经变形的，以免造成感知形状时的误差。 在学生玩积木时，应该提出明确的要求：一边堆积木一边感知积木的形状。每堆一块积木，都要看看它的形状，想想它和哪些积木的形状相同。要防止学生只顾玩积木，不感知积木形状的现象。 2? 学生经过玩积木，初步了解了各块积木的形状，体会到有些积木的形状相同，有些积木的形状不同。在此基础上，应该要求学生把积木按形状分类，把形状相同的积木放在一起，把形状不同的积木分开放。通过分类，促进学生认真思考各种积木的形状。 3? 这一步教学是学生有意义接受长方体、正方体、圆柱和球的简单知识，主要是四种立体图形及其名称。 长方体、正方体、圆柱和球四个名称是数学概念，这些概念的内涵是每类物体的形状与结构特点，外延是属于每类的所有对象。本单元只是直观认识四类几何体，只要求学生具有长方体、正方体、圆柱、球的表象，不达到了解概念的程度。所以，不用语言描述各类几何体的形状特点，不给各类几何体下定义。 4?“具体化”。 “想想