浅谈数学教育-中学生想象力的培养.doc

数学教学中如何培养学生的空间想象力 【摘要】：空间想象力，是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思维的能力。小学数学的基本目标是培养学生的想象能力，通过对想象能力的培养从而促成学生创造性思维能力的发展。而在学生想象能力的培养当中，空间想象能力的培养尤为重要。作为义务教育阶段的数学老师，理应创设各种情境，贯彻培养学生想象与创新能力的理念，探讨小学生空间想象能力的开发培养策略，对提高学生数学素质，完成数学教学任务，意义深远，为培养学生的创新能力、空间想象能力，为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境。 【关键词】：数学教育 空间想象力 创造性思维能力 创造环境 培养一、概述 在所有的思维能力中,想象能力、联想能力居于其中的重要位置,在学科知识和素养的启蒙培植过程中,想象力更具有实际的意义.小学数学教学的基本目标,就是要培养学生的想象能力,进而促成创造性思维能力的发展.其中,空间想象能力的培养,因其特有的要素和难度,在小学数学教学过程中被视为攻坚任务之一。探讨小学生空间想象能力的开发培养策略，对提高学生数学素质，完成数学教学任务意义重大。那么，如何培养小学生的数学空间想象能力呢？ 《课程标准》中明确指出:“数学在提高人的想象力等方面有些不可忽视的作用。”创新思维的点滴火花，是被人类的“想象”所触发而迸溅产生的。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。而眼下的新课程改革正体现了创新思想。要想把今天的学生培养成未来社会需要的人才，即创新人才，这就需要我们教师在教学改革中重视教学观念，重视人的个性和才能的发展，重视学生思想观念中空间想象能力的培养，才能培养出创新人才。那么，如何培养小学生的数学空间想象能力呢？我通过日常教学实践，认为从以下几方面培养效果较好。 二、结合生活实际，教育学生学会观察，增强直观体验。 课程是学校最重要的资源，也是学校的核心竞争力。我们必须立足实际，照眼未来，通过对国家课程的开发和校本课程的建设，系统设计满足学生自身发展需要、充分落实学校培养目标的课程，让学生有权利、有能力为自己的未来选择感兴趣和有发展空间的课，开放个性发展空间。数学作为一门相对比较抽象的学科，实际上处处都强调了学生的想象力之重要。从平面图形到空间图形，从数到式，如果离开了学生的想象力，那么数学学习也将苍白无力，困难异常了。在数学学习中，如果是单纯的教师讲、学生听，单一的填鸭式教学，单一的模仿式教学，培养的大多是学生的机械记忆能力与模仿能力，而无助于培养学生的创新思维与创新能力了。现实生活是丰富多彩的，而数学是抽象枯燥的，若不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。对于小学生来讲，建立空间观念是较难的，必须借助于学生从生活中获取的大量感性材料才能进行。所以，在教学中要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题，培养和发展他们的空间想象力。空间观念的建立和空间想象力的培养在新课改数学《标准》中明确指出，要从最简单的图形辨认做起，先辨认长方体、正方体、三角形、平行四边形和圆等简单图形，在这基础上逐步认识这些图形。这就都属于了解的水平，所以在教学中应大量结合生活实际，引导学生把在生活中感受到的图形与相应的知识联系起来，不断增强直观体验，认识图形。注意从学生的生活实际出发，选取学生熟悉的实物例子。如“物体分类”，主要的任务是直观辨别物体的四种形状及其名称，结合学生日常见到的球、积木块、文具盒和茶叶罐等，引导学生通过搜集、观察、触摸、分类和讨论等活动，形成对一些常见的几何体的直观感受，为了直观地辨别物体的形状，除了分类活动外，还通过由实物或模型说出它的形状，由形状说出生活中这种形状的实物的练习活动，建立起四种几何体在头脑中的表象。同时，教师可以设计和组织从不同方位观察同一个物体，使学生感受观察方位不同所看到的物体的形状一般也不同。如在学习观察物体一章的内容时，直接让学生从不同角度观察长方体或正方体，看最多能看到几个面，让学生有亲身体验，教学效果会事半功倍，这充分说明了教学与学生的生活经验是一致的，在这一活动过程中，涉及学生的空间想象和对几何图形的记忆，这是发展空间理念的重要基础。在生活情境中，引导和启发学生对所学习的图形进行探索、思考、发现，能够化抽象为具体，这种联系生活实际的发现、体验。能使学生在今后的生活中更好的运用图形的特性去解决问题，增进应用数学的意识。同时也关注了学生的能力和素养。有丰富的空间想象力具有以下作用： （一）、可以极大的培养学生学习数学的兴趣。 “兴趣”是最好的老师。一个人对某件事产生了兴趣，是一定可以想尽各种办法来干好这件事的，一个学生的学习兴趣若被充分激发，那他的学习过程将充满了动力、充满快乐。数学学习中有许多问题可以充分激发学生的学习兴趣，学生在这些问题中能