师范院校音乐学专业器乐方向钢琴课程教学思路的探索.docVIP

　　师范院校音乐学专业器乐方向钢琴课程教学思路的探索 师范院校音乐学专业器乐方向钢琴课程教学思路的探索 一、器乐方向设置钢琴课程的必要性分析 　　（一）师范院校音乐学专业的教学目标分析 　　师范院校突出了师范行，这也是师范院校音乐学专业师范的特点；高等师范学院音乐学专业是以培养中小学教师为目标，强调全面发展专业技能，不以某一专业的专为深入目标，将来能够用正确的方法教育学生；因此，从教学目标，可以看出，高等师范学校的音乐学专业强调的为中小学培养合格的师资，所以，面对中小学音乐课堂不可或缺的钢琴技能的运用，师范院校音乐学专业器乐方向学生的钢琴学习，刻不容缓。 　　（二）师范院校就业趋势分析 　　近年来，大学毕业生的就业形势严峻，社会的需求是供大于求，师范院校音乐学专业也面临着同样的社会问题；社会竞争激烈，所以，在这种环境下，更应该掌握好本专业的基础技能，增强自身优势，全面发展，求得更好的发展。 　　二、器乐方向学生学习钢琴课程的共性特征分析 　　（一）具有基本的音乐素养 　　师范学院音乐学专业器乐方向的学生，经过或短或长时间的训练，基本具备了一定的音乐素养，而音乐素养是进行音乐专业课程所必需的综合音乐素质，具有了综合音乐素质识谱、视唱练耳、旋律、节奏、乐理等方面的基础，学习钢琴技能就有了一定的起点；音乐学专业器乐方向学生在学习自身专业的同时，也在潜移默化的整合并提高了自己的综合能力。例如：如何训练技巧、如何表达音乐、如何稳定心理素质等等，以上都是音乐素养的表现，并且为钢琴的学习做了前期功课。 　　（二）具有基本的音乐辨别能力 　　音乐学专业器乐方向的学生，经过一定的专业熏陶，基本建立了正确的音乐概念，建立正确的音乐概念有三种途径：（1）通过音乐史了解音乐的年代特征；（2）鉴赏音乐家们的音像资料；（3）通过老师的指导，并实践，摸索如何表达音乐。通过这三种途径，可以形成良好的音乐辨别能力，本文由.L.收集整理倘若缺乏这种辨别能力，则会难以进行讲解其对音乐的理解和表现，因为只有有了这种辨别能力，才能进一步学习如何鉴赏音乐，而后才会形成自己的特点，对于这一点来说，音乐学专业器乐方向的学生学习钢琴是有优势的，因为相对于声乐是通过人体自身发声，而钢琴和器乐则是人通过物体来发声，在声音上有异曲同工之处。 　　三、器乐方向钢琴课程的教学思路探究 　　（一）器乐方向钢琴课程的教学内容设想 　　1.音束练习法 　　由于音乐学专业器乐方向的学生几乎没有系统学习钢琴的经历，因此看到钢琴88个黑白键，会产生畏惧心理，所以，倘若将88个黑白键，进行音束的分类，来熟悉键盘，会更事半功倍；音束练习法是原华南师范大学音乐学院谢耿教授所创，本人在2010年有幸采访谢耿教授，了解音束练习法。 　　音束练习中的音束是表示将相邻的几个白键或黑键同时弹下，音束的最初图示见图示1，图示可在钢琴课程入门介绍概念时加以讲解，让学生更直观认识这个概念，加深理解；音束可根据每一课程的教学任务，灵活定义哪几个键为一个音束。 　　这种方法正如周海宏所评述的用心理学中的迁移规律方法，迅速从一个基本位置，扩展到整个键盘，这也是先实践、后理论的理念，这样的入门的学习不但没有使学生的负担加重，反而使学习充满了乐趣，提高了学习效率而减轻学习量的教材安排是非常独到的①；这种方式提高了识谱能力，设想若按照传统熟悉键盘的方式，当学生面对很多音时，识谱速度会较慢，因为是在一个一个的认音，而通过音束的方法，可以模糊线与线、线与间之间的关系，识谱则是整体为单位来看，即一眼可识得多个音。 　　图示一 　　2.口令节奏训练 　　音乐学专业器乐方向学生，节奏他们并不陌生，而之所以在钢琴键盘上，做不好主要是因为手指和脑没有配合好，所以，若在弹奏时，老师在旁喊口令，给予大脑命令，帮助减少大脑思考的时间和负担，让出时间，使手指适应弹奏节奏的模式，那么课程效果则会更好。首先，在节奏中，选出基本节奏配以口令，让学生进行适应性练习，喊口令中的字，遵照每一个字念半拍实值的原则，让学生掌握节奏的拍点和实值，例如： 　　图示二 　　在图示二，第一小节中，学生往往掌握不好一拍和半拍的实值，所以，学生在开始弹奏do时，老师可以在旁按照一个字念半拍的实值来喊口令，即do=一拍，一念前半拍的实值，拍念后半拍的实值，那么一拍则正好是一拍的实值；而后弹奏la时，可以念成半这个字，依然遵照一个字念半拍实值的原则，即la=半；半拍休止符念空，空是半拍休止的实值；第二小节，连续的四个八分音符，是一个小的旋律引子，因此老师可以用唱名，来帮助节奏记忆。 　　（二）音乐学专业器乐方向钢琴课程的教学方法设想 　　面对音乐学专业器乐方向的学生，在钢琴课堂上，在采用教授教学、讨论教学、练习教学方法外，可以多多采用启发式教学和激发智力潜能教学。启发式教学，主要是通