高三生物学第一轮复习的课堂教学模式.pdf

第 卷第 期 中学生物学 !! 1-(2!! 3-2 !##$ 年 %’’() *+,--( .-(-/0 !##$ 文件编号： （ ） ##4 5 678$ !##$ # 5 ##4 5 #4 高三生物学第一轮复习的课堂教学模式 曹培彦 河（北省正定县第一中学 %%’%% ） 摘 要 探讨了高三生物学第一轮复习的课堂教学模式。刚升高三的学生虽然有一定知识基础，但双 基不扎实，缺乏系统化、网络化，重点不落实，部分难点未突破。为切实落实双基，一轮复习课堂教学中 采取由学生叙讲知识结构，从而达到烂熟于心的效果；课堂教学中教师的任务是强调重点，突破难点， 解析典例，提醒盲点，明确模糊点，解决疑点，带领学生归纳整理出区别、联系点。 关键词 一轮复习 生物学教学 教学模式 中图分类号 9$442: 文献标识码 . 经过了高二的学习和会考前的复习，又经过了高 教师也能发现学生在知识结构和知识点的理解等方 三的一轮复习，质量检测后的试卷分析结果仍然显示 面存在的问题，并及时指出解决。同时，这种方式提高 学生双基不扎实，原因何在？我认为不是一轮复习时 了学生生物学语言的组织和表达能力，这是解答简答 教师讲解不全面，不具体，不透彻，而是忽视了学生的 题时做到简练、准确、逻辑清楚的基础。 主体地位，未足够重视学生知识网络的强化记忆，造 # 教师所讲内容 成其迁移能力的欠缺。复习课教师不应滔滔不绝地展 鉴于教辅资料中有完善而又科学的知识归纳整 示非凡记忆力，而应是帮助学生查漏补缺、内化升华， 理，学生有一定的知识储备，开学之初，又介绍了自读 形成完整而明晰的主干知识的网络系统，像新授课那 教材的方法，教师通过随机提问和随堂小测等形式做 样串讲教材，而且添枝加叶，以致满堂灌，这对于已有 好督促检查，课上不必泛泛而谈冲淡主题。 一定知识存量的学生来说缺乏新意，甚至浪费时间。 教师所讲内容有以下两部分： 为提高一轮复习质量，切实落实双基，近一两年， ! 教师备课内容：重点，难点，区别点，联系点， 我对一轮复习课堂教学模式进行了实验教改。 典型例题。 ! 双基由学生叙讲 学生备课提交的问题：疑点，模糊点及其他共 教师解题有自信，要非常熟悉教材，心中有完整 性问题。 清晰的知识结构，对所有超纲和不超纲的知识点都有 这样可以做到精讲精练，要言不烦，有的放矢，节 深刻记忆；教师解题能力强，是因为年年有许多学生 省时间。但是，教师要针对备课小组所反馈的问题准 用各种来源的题目请教，教师对所有章节的典型例题 备，尽量融于上述内容中，切勿冲淡主干知识的复习 都有明确的思路。学生解题出现障碍的原因常常是知 巩固。 识结构不完整造成知识迁移联想不到位。 $ 学生备课内容 因此，双基由学生叙讲，就是完整地叙述章节知 为充分发挥主观能动性，并且提高课堂效果，将 识原理，通过叙讲，学生才能做到查漏补缺，心知肚 学生分为若干备课小组，小组成员团结协作，完成以 明。这样既督促落实了双基，在听学生叙讲的过程中， 下工作： !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !# 教师仪表美 美价值、洋溢审美