17《生命的壮歌》教学设计.docx

17　生命的壮歌新平县第二小学李忠艳　　教学要求: 　　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。　　　2. 学会本课生字，理解新词语意思。　　　3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。　　教学重、难点：　　　理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。　　教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件　　作业设计、安排：　　　课内：1抄写词语；2组词；3按课文内容填空；4听写词语。　　　课外：1排列句子；2阅读一段话，并完成练习。　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学要求：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、读懂两则小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。　　教学过程：　　（一）导入故事　　1、范写生字“蚁”，齐读。　　2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁　　3、继续板书：国英雄齐读题目　　4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？　　（二）了解大意　　1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。　　2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。　　3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。　　4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？　　（三）细读感悟　　1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。　　2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。　　（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。　　①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。　　②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。　　③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）　　④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）　　（2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”　　①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）　　②指导朗读。　　（3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”　　①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。　　②结合理解“肝胆俱裂”。　　③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身　　④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。　　3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁　　4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。　　（四）激情揭题　　1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。　　2、板书：生命的壮歌　　这就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。　　3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？　　（五）学法小结　　1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。　　2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意