第十五章节教育评价教育学.pptVIP

15.1 教育评价概述 三、教育评价的功能 （一）诊断功能 在评价活动中，通过对搜集到的信息资料进行整理分析，常能发现评价对象（如教育方案、课程计划、教师工作、教学方法、学生学习等)的优缺点及存在的问题。 （二）改进与形成性功能 评价不但能发现诊断问题，而且对有效的教育计划、课程方案，或是有效的教学方法、教材、教具等的设计、改进和形成发挥积极作用。 15.1 教育评价概述 （三）区分优良和分等鉴定功能 通过评价，人们可以区别、鉴定组织（如学校）、方案（如课程方案）或个体（如教师、学生）等对象的某些方面或各方面水平的优良程度，确定其有无价值与价值的大小，衡量其是否达到了应有的标准、是否能实现国家和社会赋予它的目的和任务，为他们评定相应的等级。 15.1 教育评价概述 （四）激励功能 评价通常要区分出水平高低、评定等级。由于评价结论往往直接影响到评价对象的形象、荣誉和利益等，评价常能激发被评者的成就动机，使他们追求好的评价结果，激励他们全力以赴做好各项工作，创造更大的教育成就。 （五）导向功能 1.教育功能：定向；诊断；反馈；改进；强化。 2.管理功能：选拔淘汰；区别安置；评定教师业绩。 15.2 教育评价的原则和种类 一、教育评价的原则 （一）方向性原则 （二）科学性原则 （三）可行性原则 （四）定性评价与定量评价相结合的原则 （五）形成性评价与总结性评价相结合 15.2 教育评价的原则和种类 三、教学评价 （一）概念 教学评价是根据教学目标对教学活动过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。包括对教的评价和对学的评价。 教学评价的本质属性是价值判断。 价值判断，属哲学范畴，与之相对应的是事实判断。 首次正式提出教育评价概念的是美国教育家泰勒。 教学评价存在于教学过程的始终。 15.2 教育评价的原则和种类 （二）教学评价的种类 1.美国教育家布卢姆按对评价在教学活动中的作用的分类 诊断性评价——是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学顺利、有效实施而进行的测定性评价。 作用：①确定学生的学习准备程度；②适当安置学生。 15.2 教育评价的原则和种类 （二）教学评价的种类 1.美国教育家布卢姆按对评价在教学活动中的作用的分类 形成性评价——是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。 形成性评价侧重于教学过程的不断改进和完善。 步骤：确定单元目标；实施形成性测试；实施平行性测试。 终结性评价——是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。 15.2 教育评价的原则和种类 （二）教学评价的种类 2.对评价在教学过程中的标准不同的分类 绝对评价法——是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，经判断其达到程度的评价方法。 相对评价法——是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次优劣的评价法。 个体内差异评价法——是以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的评价方法。 * *