怎样用好课堂教学语言和副语言行为.docVIP

　　怎样用好课堂教学语言和副语言行为 在课堂教学活动中，不论采取何种教学 方法 ，要圆满地完成教学任务，都离不开教师精彩的讲解。在 影响 讲解效果的诸多因素中，教师的课堂教学语言起着举足轻重的作用，而副语言行为也不能忽视。 一、怎样用好课堂教学语言 化学教师的课堂教学语言应力求做到：清楚、准确、精炼、生动。　 （一）清楚 清楚是对教师语言的起码要求。教师讲课的每一个字、每一个词、每一个句子都要让学生听得明明白白。怎样才能使语言清楚呢？ 1．口齿清楚 教师对字、词的发音要准确，应尽量使用普通话讲课。标准流畅的普通话，会增加语言的清晰度。 2．音量适宜 教师讲课的音量应以全教室每个学生都能听清楚为准。音量不宜太大，也不能太小。若音量太大，教者、听者都会感到吃力；若音量太小，后面的学生听不见，教学效果肯定不好。 3．语速适中 理想的语速应给学生理解和思考的余地。语速太慢，输出的语言信息达不到一定的密度，学生容易漫不经心而松松夸夸；语速太快，学生来不及接受，影响教学效果。新教师的语速常常偏快，仔细 分析 原因有二：一是句与句之间停顿时间太短；二是每一句话中的每一个字没有足够的拖音时间，讲话时送气短促，给人以快而不稳的感觉。所以控制语速应着眼于控制每个字的发音时间和句与句之间的适当停顿。 当然，音量适宜和语速适中，是就教师课堂教学语言的整体而言的，并不和“轻重缓急”“抑扬顿挫”相悖。教师的语