空间两条直线-及所成的角(说课稿).docVIP

空间两条直线及所成的角说课稿 说课者： 李秀金 设计理念：中职学校立体几何课程以培养学生的逻辑思维和空间想象力为主要目标。我根据我校学生特点，在处理方式上，通过多媒体应用，加强引导学生通过自己的观察、操作等活动获得教学结论的过程，把合情推理作为学习过程中的一个重要的推理方式。注重对典型实例的观察、分析，给学生提供动手操作的机会，引导学生进行归纳、概括活动，在经历观察、实验，猜想等合情推理活动后，再进行演绎推理、逻辑论证。另外，通过“观察、思考、探究”等向学生提出问题，以问题引导学生的思维活动，使学生在问题带动在进行更加主动的思维活动，经历从实际背景中抽象出数学模型，从现实生活空间中抽象出几何图形和几何问题的过程，注重探索空间图形性质的过程。 我将以此为基础从教材分析，教法分析，学法分析，信息应用分析和教学过程分析这四个方面加以说明。选用教材为高教出版社数学（基础模块）下册 第9章，第三节空间直线所成的角 章节名称 空间两条直线及所成的角 计划学时 1学时 学习内容分析 本课主要学习的知识点是理解两条空间直线所成角的概念，掌握两条直线的位置关系，在掌握异面直线概念的基础上，进一步理解异面直线的夹角的定义，并要求掌握求异面直线夹角的方法以及由平面直线拓展到空间直线的知识。作为本节内容有着承上启下的作用，既是平面两条直线的知识延伸，也是直线与平面，平面与平面的基础，只有掌握好异面直线及求角，才能更好的理解后续线与面，面与面的知识内容。 学习者分析 作为为中职学校一年级动漫专业的学生，他们已经掌握了一定的数学基本知识，并具备有一定的空间想象能力，对空间图形的理解，概念的分析比较到位，掌握空间两条直线的位置关系，特别是异面直线 内容学习都有很好的基础，贯彻上课内容以及掌握知识上应该问题不大。 教学目标 课程标准：以空间两条直线的位置关系为主线，掌握异面直线及其夹角为基础，运用夹角解决相关的知识问题。 知识与技能： 1．理解异面直线的概念，掌握空间两条直线的位置关系。 2．理解异面直线夹角的定义，熟练掌握求异面直线夹角的的方法。 3.通过求夹角的方法，逐步培养学生的空间想象能力，建立空间观念。 过程与方法： 采用情景、对话、探讨等教学模式，通过动手画图，分析总结，空间想象等小结出异面直线的概念，并归纳小结出空间两条直线的位置关系。 通过平移的方法，得出夹角的定义，并熟练求异面直线的夹角 在学习过程中适时调整策略，学生形成积极的学习态度，促进空间想象能力，抽象能力的提高。 情感、态度与价值观： 1．培养学生善于提出问题、分析问题的思维品质，理解事物之间相互关系、相互转化的辩证唯物主义思想。 2．努力创造一种和谐、平等、宽松的课堂氛围，让学生乐于学习，敢于表达、交流自己的看法和想法。 教学重点及解决措施 教学重点：1.异面直线概念的定义，判断异面直线所成的角。 2．如何求异面直线的夹角。 解决措施：从平面图形入手，先让学生作图说出平面内两条直线的位置关系，然后再扩展到空间图形，过渡到异面直线的定义，再归纳出空间两条直线的位置关系，通过课件演示，学生动手，平移图形，等形式解决好异面直线概念求夹角的问题。 教学难点及解决措施 教学难点：异面直线所成的角 解决措施：通过多媒体演示图形平移异面直线，归纳出其夹角的方法 教学设计思路 本课的教学设计分为五部分: 一、设置情景，让学生小结出平面内两条直线的位置关系； 二、在平面内引入平面外的一条直线，观察出平面外一条直线与平面内一条直线的位置关系； 三、归纳总结出判断异面直线的方法； 四、异面直线所成角的定义，及求角的方法； 五、巩固、练习异面直线的知识内容。 依据的理论 采用师生互动双边活动教学模式，倡导学生通过动手、观察、交流、归纳、总结，真正体现学中用，用中乐，以及实践到理论到实践的教学理念。 教学模式及教法、学法 根据教材内容和学生情况，本课采用“学生互动----探索发现”的教学模式，引导学生在活动过程中去研究，教师给予模型展示及多媒体辅助，将模型和课件动画以直观形象的方式展现给学生，便于学生理解和掌握。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 热身及复习 画出平面内两条直线的位置关系。 多媒体教学课件 使用电教平台展示课件内容 通过直观的演示，解决空间直线所成角的难点，发挥出空间想象力 学习新课（异面直线） 平面外的一条直线与平面内一条直线的位置关系，通过图形的平移，观察、归纳并得出结论 多媒体教学课件 合作交流，反馈新知 总结出两条直线位置关系 多媒体教学课件 使用电教平台展示课件内容 激发学习兴趣，提高学习积极性， 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间