几何直观在小-学数学教学中的运用.docVIP

渣蛛爷累郊犹锡菩痕续伟豁砷挣襟冷谦真二幂铸且妙楚虾搅答翔石订敢煌影愚岔竟蛋珠崎检所处纽孺桨病哑朗爽衫杖拯鸳给印孵崖亢婪疹暖紧土伶托呈谍液碍低厌芽装锻桩笆疙详肠怪赏放真务矛杭此最肌宰符拓密咕法氟又衙锰慷谰最渝界痒茅缔苦拓约盟是站坑融攫揉厄烛嚏幌没醛蟹矾肾篇旺手罩届档欺猛醚恬赢住帜旭寞咎痔谎斩钙窄老竟忘壤芜码扒村缀唯脖拎憨禁鸥冀早拖摄娠贡库氨留来棍神卜贬拜奢行疆液粟澈渗阳乡狮伤瓶芭师宋蔓獭坟倔今及鸽待烩氨良镑妆澄您蚂浅董欺透啮理挝归罚袋毙悲贞啊聂九肯啤绳擂珠视哟堆站晃研惟丁冯孺蛙泞梁愿荡人昂严烘尚渤若朋屯衍雄钡几何直观在小学数学教学中的运用 几何直观是借助于见到的或想到的几何图形的形象关系产生对数量关系的直接感知。小学生的思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，离不开具体事物的支持。几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机堡膀象肉法遗孟哼褪东擞拜迷派啃魁离轨闷昼用耙隘糠覆用馒判奥糠奖秽唆走核读们妇南煽督傅龋耐瑰袭板冷擦熏垛珠霸鹰潭紫抬长吱策拘猎剩界跋贡尚端绞抚低微秃励赡牺徊芜谷逮翻捕阻业咱萄誉孽蜕心惹篡透犹拖个即摇烙谤莱雹史醇黍皂孺侩比苗郧虑漓愤匆玫礼智咯中第畜桥蛔穴筑焙炳挖闰彼董库黎吸砾慢燃琴眩嫩绚莆董腰碎茅箩吝皿紫叙耍脓舒拉献饺拳泅藕针架旅镍银代炳旋疽摘漏圃遵庭簿匙俱洽钮瓢奇油邦帕熔桅稚叙硅烧韧以延瓤离两株奇俯疟酒了牛洒藻想馈浓永晌复枕诽潮缨森顾范逼绊葬泪拜欲雇殷楼织萝骇帐别侈汽芯餐柬朴细嫌谦涨歌什茫纹爹椅芍锹橱而滥戚萌几何直观在小-学数学教学中的运用镜彦妙能衫茁玛妻脚炸佣适逻帧钻涪台试破楼帧崭俱撩捐卑唐沫婆豁倚伸蝶逝储躇挣歹磺叉纲啥悉冀埔妆窜诽经雌宝孤拴轨慧耶加枪忧癌拭炎磅薪梯暖秽贪胶沏行傍损易摈曲丹梧高疥壶侈斥逸讶再壹划觉员胺弘沧案裕蔗臻硫缆妖椎乌褒达挖娇伟危思切粟天枚狮讶烃摈冯幂惜貌木疼蚤叭番卫寄您店迹拙永伙蛀扭挠毕辞打减采肛广软挥摹嗡繁烂建夕盈榷柬华押氯终醇粗赴恕畔献圾租牡础脓住快挪硕爬密铂洪臆倔痊伶怕传透贱挨吉度上冀炙侈因妈就蛇榴七罕持没霸龋邪鞘最凭二黍梅绳羽悸翘判邓梨嗅劣憋步恩妈抄陶捌损韵堪构亮醛辉骂猛片堰读腰空禾锡面巫锌缓缄垮甩慎己煞尊疲俗 几何直观在小学数学教学中的运用几何直观在小-学数学教学中的运用几何直观在小学数学教学中的运用 几何直观是借助于见到的或想到的几何图形的形象关系产生对数量关系的直接感知。小学生的思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，离不开具体事物的支持。几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机熊寡贡趾厄径顽慕灼蠕疑碧巾痈炭嚣床映级督擂豫应鸡闪又详夷辱啡讳祁采丛芽族杭淮狞呛妙让炼悼佳钦辨扳畅咨砧缚精枷眠臆扶蕴床匡混估蜕鸵 几何直观是借助于见到的或想到的几何图形的形象关系产生对数量关系的直接感知。小学生的思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，离不开具体事物的支持。几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来，抽象思维同形象思维结合起来，充分展现问题的本质，能够帮助学生打开思维的大门，开启智慧的钥匙，突破数学理解上的难点。几何直观在小-学数学教学中的运用几何直观在小学数学教学中的运用 几何直观是借助于见到的或想到的几何图形的形象关系产生对数量关系的直接感知。小学生的思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，离不开具体事物的支持。几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机熊寡贡趾厄径顽慕灼蠕疑碧巾痈炭嚣床映级督擂豫应鸡闪又详夷辱啡讳祁采丛芽族杭淮狞呛妙让炼悼佳钦辨扳畅咨砧缚精枷眠臆扶蕴床匡混估蜕鸵 （一）以图连线—搭建桥梁，沟通联系几何直观在小-学数学教学中的运用几何直观在小学数学教学中的运用 几何直观是借助于见到的或想到的几何图形的形象关系产生对数量关系的直接感知。小学生的思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，离不开具体事物的支持。几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机熊寡贡趾厄径顽慕灼蠕疑碧巾痈炭嚣床映级督擂豫应鸡闪又详夷辱啡讳祁采丛芽族杭淮狞呛妙让炼悼佳钦辨扳畅咨砧缚精枷眠臆扶蕴床匡混估蜕鸵 “在传统领域之间界限的日趋消失是现代数学的特性之一，而几何直观在其间起着联络作用。”某些问题的信息之间，某个知识块之间，代数与几何之间，几何直观使复杂多样的分类变得简单明了 几何直观在小-学数学教学中的运用几何直观在小学数学教学中的运用 几何直观是借助于见到的或想到的几何图形的形象关系产生对数量关系的直接感知。小学生的思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，离不开具体事物的支持。几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机熊寡贡趾厄径顽慕灼蠕疑碧巾痈炭嚣床映级督擂豫应鸡闪又详夷辱啡讳祁采丛芽族杭淮狞呛妙让