北师大版四年-级上册各单元知识点梳理.docVIP

四年级上册单元知识梳理 考点分析 A 了解 B 理解 C 掌握 D 运用 内容 知识点 知识点包含的要素分析 突出知识点教学策略 数学思想 检测形式 数一数 1、认识数级、数位、计数单位，并了解它们之间的对应关系。 2、十进制计数法。 3、数数。能一万一万地数，十万十万地数，一百万一百万地数…… “十进制”突出“相邻两个单位”，数位突出“个级”、“万级”和“亿级”；第五位是万位，第九位是亿位。 与万以内数的数位顺序联系，加以比较和类推。 1、类比 1、填空 2、判断 3、选择 1 2 3 人口普查 1、亿以内数的读、写数方法。 2、比较数大小的方法。 1、先分级，在读数。从高位起，一级一级地往下读。读亿级或万级的数时，要按照个级的读法来读，再在后面加个万字或亿字。每级末尾的0都不读，其他数位不管有一个或连续几个0都只读一个“零”。 2、从高位写起，一级一级地往下写。哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 3、先数位数，分两种情况比较。一种是位数多的数就比较大；另一种是位数相同，从高位开始比较。 1、以万以内数读法的旧知识为基础，加以联系和区别。 2、复习万以内数的写法，进行知识迁移类推。在掌握读数的基础上，再讨论写法。 3、复习万以内数的大小比较方法，进行知识迁移类推。 1、迁移 2、类推 1、填空 2、连线 3、给数字按大小顺序排列 1、2 国土面积 1、能将整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。 2、在描述具体数据过程中，体会某些数据改写单位的必要性。 3、通过数据的收集、思考，体会较大数据的意义。 以“万”作单位的改写方法是把个级的4个0去掉，在后面加上“万”字。以“亿”作单位的数的改写方法是把个级和万级的8个0去掉，在后面加上“亿”字。而不是把所有末尾0都去掉。改写前是以“一”为单位，改写后以“万”或“亿”为单位。 结合实际背景，认识数据改写的必要性。改写前后数据的比较，大小没有变化，只是计数单位不同。 类比 1、填空 2、连线 2、3 1 近似数 1、理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。 2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。 四舍五入到哪一位，要注意看它的下一位满不满5，要不要向它的前一位进一。 体会近似数的作用和意义，在观察比较中，引导掌握求近似数的方法。 估算 1、填空 2、连线 1 2 错例集 1、错例1：六百三十万零五十 写作：630050 。这个属于多位数的写法的知识点。 原因分析：读数时由于万级末尾的零不读，个级有两个连续的0只读一个零，造成在写数时漏写了千位上的0。 解决策略：写数前先想想这个数是几位数，写数时一级一级地往下写，养成分级的习惯，写数后还要进行检查。 2、错例2：12000000080 读作：一百二十亿零八十。这个属于多位数的读法的知识点。 原因分析：亿级末尾的0和万级末尾的0连在一起，学生把万级的0误以为是中间的0就读“零”。 解决策略：养成先分级，后读数的习惯，读数时一级一级地往下读，分清每级哪一些是末尾0不读，哪一些是其他数位0要读，读数后还要进行检查。 3、错例3：8000000=八百万或8000000=800这个属于多位数的改写的知识点。 错误原因以“个”为单位的数，800万是改写以“万”为单位的数。 解决策略：结合具体的情景向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理，以减少学生改写中的错误。 4、错例4：30168四舍五入到十位：（30160）。 240692≈2万。这个属于多位数的求近似数的知识点。 错误原因：个位满5，没有向十位进一；把万位的数也舍去，只留最高位的数。 解决策略：明确求近似数的方法。 考点分析 A 了解 B 理解 C 掌握 D 运用 内容 知识点 知识点包含的要素分析 突出知识点的策略 数学思想 检测形式 线的认识 1、认识直线、线段与射线，会用字母正确读出直线、线段和射线。 2、明确两点之间的距离，线段比曲线、折线要短。 3、直线、射线可以无限延长。 1、直线：可以向两端无限延伸；没有端点。读作 ：直线AB或直线BA。 线段:不能向两端无限延伸；有两个端点。读作：线段AB或线段BA。 射线：可以向一端无限延伸；有一个端点。读作：射线AB（只有一种读法，从端点读起。） 2、因为直线没有端点，射线只有一个端点，所以不可以测量，没有具体的长度。 1、通过点的移动认识线，并给线进行分类。 2、在具体的抽象出直线、射线、线段，并探索它们的特征及其联系与区别。 抽象能力 空间观念 1、填空 2、选择 3、判断 4、作图 5、整理 2、3 1 平移与平行 1、感受平移前后的位置关系———平行。 2、平行线的画法。 3、能够借助实物，平面图形或立体图形，寻找出图中的平行线。 1、在同一平面内，永不