我的课堂，我做主──论高中地理课堂交互探究教学方式的实践.docVIP

　　我的课堂，我做主──论高中地理课堂交互探究教学方式的实践 【摘要】“探究与尝试”是20世纪 教育 家的共同主张。只有让学生学会探究，才能从根本上改变“人云亦云，不思进取，缺乏创造”的“先教后学”的机械模式，从而还学生的主体地位。本文始终以学生为主体，探索新教育环境下交互探究 学习 模式的选择、实践与评价，为今后更好地实施交互探究教学奠定基础。 【关键词】高中地理 交互 探究 伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、 研究 者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”鉴于此，我在教学工作中，结合地 理学 科本身特点，大胆开展探索实践活动，探讨符合学生 发展 需求的学习方式。 一、 我的课堂，我选择──探讨新课堂学习方式 《基础教育课程改革纲要（试行）》在课堂改革的具体目标中指出：改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生接受和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析 和解决 问题 的能力以及交流与合作的能力。新课程倡导新的学习方式，这种学习方式针对中小学的年龄特点和发展 规律 ，以学生的学习为出发点和归宿，构建独特的教学模式，达到学会学习、学会创造的目的。 高一第一次地理评价测试前，课堂上学生大胆地提出：老师， 考试 了，怎么还没有考