从百草园到3味书屋学案.docVIP

《从百草园到三味书屋》导学导练 唤起记忆　永葆童心 ? 【课前预习】? ? ★成语积累★? ? 例句：这时，元宵节的广场已是锣鼓喧天，人声鼎沸。 ? 人声鼎沸：鼎，古代煮食器。沸，沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。 ? 例句：吐鲁番大戈壁因其炎热的天气，实在是人迹罕至。 ? 人迹罕至：人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。 ? ★找近义词★ ? ①对于古诗,我们该怎样来鉴赏呢？ ? 有些同学认为，面对如此高雅的艺术，自己的欣赏水平实在太低了。 ? ②儒雅倜傥、饱学诗书、温良谦恭、厚德载物是汪老一生人格魅力的写照。 ? 我们这里说的不是伟人们的那种超越时空的给人类带来伟岸的风流。 ? ★找反义词★ ? ①我走进在记忆中已经遥远，但并不陌生的小院，一眼就认出厨房里站着那个女人就是你！ ? 大家知道我和总司令比较熟悉，便推我去劝说。 ? ②我只能自卑地说：父亲，我是一粒秕谷，我辜负了您“防饥”的初衷。? ? 今年入库质量普遍好于往年，稻谷籽粒饱满，出糙率和整精米率高。? ? 【自主探究】 ? ★作者是怎样描写百草园的景物的? ? 探究：(1)从句式上看，用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。(2)从描写的范围来看：先写整体。后写局部。(3)从描写的对象来看：既有植物，又有动物。?(4)从观察的角度来看：①有好看的(视觉)：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。②有好听的(听觉)：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。③有好玩的(触觉)：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。④有好吃的(味觉)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。(5)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 (6)从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“轻捷”“直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。总之，作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。 ? ?★如何理解三味书屋的生活？ ? ?探究：长期以来，人们认为百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系，前后分别包含了作者强烈的褒贬之情。除此“对比说”之外的意见认为，前后是和谐统一的。贯穿全文的，是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆，是对大自然的热爱和好奇。即便是三味书屋的生活，对于同年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。第二种看法更接近鲁迅先生创作本文时的心理背景，更能为读者所接受。 ? 【重难点讲解】 ? ★脉络梳理★? ? ? ★难点突破★ ? 1．一位先生──课文给我们塑造了一位和蔼的私塾先生，他不但知识渊博，而且教学认真，读书很投入，基本上不体罚学生。正是这样一位开明的私塾先生，给作者留下了深刻的印象，以至于几十年后作者对当年三味书屋的事情都还记忆犹新。 ? 2．两个地点──课文给我们描绘了作者童年生活的两个重要地点：百草园和三味书屋。百草园曾经是“我的乐园”。三味书屋虽然不像百草园那样充满情趣，但对于小孩来说，照样有它的乐趣。一有机会便可以跑到后面的小园去折腊梅花，寻蝉蜕，或者是捉苍蝇喂蚂蚁。课堂上还可以做各种游戏，画画儿等。作者通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 ? 3．三个季节──百草园是作者对童年生活的精彩回忆，是作者幼时的“乐园”。 夏天的百草园勃勃生机，无限情趣。不但有“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树”等，更有“油蛉的低唱，蟋蟀的弹琴”。秋天可以听长妈妈讲美女蛇的故事，让孩子们感受百草园的神秘。冬天雪地捕鸟，这可以说是孩子最快乐，最富有情趣，也最自在的事情了。 ? 4．四件趣事──百草园是作者回忆的重点，而夏天的百草园又是重中之重。在园中，除了欣赏动植物以外，还可以做孩子们最喜欢做的事情：翻开断砖找蜈蚣；按斑蝥脊梁喷烟雾；拔何首乌；摘覆盆子。正是这些趣事，伴随孩子们度过了美好的童年时光，也让我们看到了孩子们对大自然的热爱以及他们天真、幼稚、欢乐的心理。 ? ★亮点借鉴★ ? 1．技法应用：生动鲜明的对比手法。首先，标题是“从……到……”的格式，内容上在强烈的对比中追忆了儿时的百草园和三味书屋的生活。另外，对比的手法还有：百草园中春夏秋季和冬季的对比，静与动、无声与有声的对比；有雪与无雪的对比；三味书屋中读书与游戏的对比，读书时学生与老师的对比等等。本文鲜明的对比，不仅突出了不同人物