人教版七年级上册《动物体的结构层次》说课课件.pptVIP

人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级 上册）第三章 第一节动物体的结构层次 一、说 教 材 1.1教材地位和作用 1.2教学目标 二、说 教 法 三、说 学 法 4.1 导入新课 4.2 知识点1 分化 4.3 知识点2 组织 4.3 知识点2 组织 4.4 知识点3 器官和系统 五、说 板 书 细胞 组织 器官 系统 人体 4种 8类 （动物体） * 说课人： 一、说 教 材 二、说 教 法 三、说 学 法 四、说 过 程 五、说 板 书 说 课 流 程 1.地位和作用 2.教学目标 3.教学重难点 本节教材是初中生物一年级第三章第一节的内容，处于课本62~65页。 这一节是在学习了细胞分裂的基础上，对生物体结构的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习植物体的结构层次等知识奠定了基础。 返回 认知目标 说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的四种基本组织。 说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体 。 能力目标 能够辨识显微镜下四种基本组织切片 初步形成生物体是一个整体的生物学观点 情感目标 返回 1.3重难点 重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点： 学生对细胞分化形成组织难以理解 返回 返回 谈话法 直观教学法 讨论法 贯穿教学始终，提出分化的概念，概括系统的概念时都运用了这个方法。 在大屏幕上给出直观的生物体图片：给出四大组织的显微图像帮助学生理解，给出心脏的模型讨论组织构成等。 在解决组织的特点、分布情况时，学习“人体是一个统一的整体”等知识点时均运用了讨论法。 对比式 指导法 迁移式 指导法 返回 渗透式 指导法 学法 四、说教学过程 1.导入新课 2.知识点1：分化 3.知识点2：组织 4.知识点3：器官和系统 5.知识点4：人体是一个统一的整体 6.课堂总结 7.巩固练习 返回 返回 受精卵 突破难点： 提问：细胞分裂的定义是什么？ 细胞分裂数量有没有改变？ 形态、结构和功能有没有改变？ 细胞分化数量有没有改变？ 形态、结构和功能有没有改变？ 所以，你能对比细胞分裂的定义，给出细胞分化的定义吗？ 返回 引导学生自主总结分化的概念： 要求学生观察图片，思考“为什么这些细胞形成了一个细胞群？” 学生在教师的引导下能够总结出分化的概念。 讨论：四大组织的特点、举出例子、说明分布情况。 返回 提出问题： 心脏是由哪些组织组成的？ 为什么心脏要这样构成呢？ 这和它的功能有什么关系呢？ 要求学生举出常见的几个器官。 要求学生自主总结器官的概念。 教师提问： 血液是不是器官？ 骨是不是器官？ “一粒瓜子在人体内的旅行” 教师提问： 1.瓜子经过了哪些器官？ 2.这些器官都有什么共同的作用？它们都和什么有关？ 3.你能不能自主总结一下系统的概念？ 返回 4.5 知识点4 人体是一个统一的整体 教师引导学生思考： 在这个过程中有哪些系统参与？ 适当的给予学生提示，比如： 听到发令枪响，大脑给出反应——神经系统 肌肉接收信号开始收缩——运动系统 心脏加速跳动，增加供血——循环系统 呼吸加快，供氧量增大——呼吸系统 人体的肾上腺素等分泌增多——内分泌系统 运动员出汗量加大——泌尿系统等等。 教师小结： 人体的活动，居然涉及了如此多的系统一同工作，这说明了——人体是一个统一的整体。 为了帮助学生理解，我将动物体的结构层次进行类比，帮助学生理解： 细胞——学生个体 组织——学习小组 器官——班级 系统——级部 动物体——学校 返回 许多形态相似，结构、功能相同的 细胞联合在一起形成的细胞群。 由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构。 由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序构成。 组织 器官 系统 细胞 动物体或人体体结构和功能的基本单位 动物体 或人体 返回 1、细胞的分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由——、 ——和——相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群 叫做组织。 2、人体的组织有