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发现数学美 欣赏数学美 -------------一下《找规律》评课 严玲 《找规律》是义务教育课程标准试验教材一年级下册第七单元的内容，本节课是在学生已有知识和经验的基础上让学生通过观察、猜测、操作、推理等活动，探索图形排列的规律。严老师根据找规律活动性和探索性较强的这一特征为学生设置了丰富的、现实的、具有探索性的探究活动，让学生在具体活动中发现数学美，欣赏数学美，从而培养学生运用数学知识创造美的意识。本节课有如下特点： 一、在中活动，感悟规律。 《标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会数学就在身边，对数学产生亲切感。针对找规律内容活动性和探索性较强的特点，严玲老师首先就利用多媒体，为学生提供了他们最喜爱的，庆祝六.一的欢快画面，吸引了孩子们的目光，集中了注意力，激发了学习兴趣，为本节课的成功开展奠定基础。接着严老师启发提问：你们发现了什么？让全体学生都参与到情境活动中，去亲身体验，感悟到“灯笼、彩旗、花朵、小朋友”的排列规律，并分别让学生说一说规律，从而很自然揭示课题。全课，活动贯穿始终。课始，学生在“动作接龙”游戏中找规律：课中，学生在观察彩旗、花朵、灯笼、小朋友的图形中发现规律，再根据规律去猜一猜最后一个或最后两个应该是什么认识规律。巩固拓展环节，先给出正方体和圆柱体的排列，让学生观察得出最后一个应摆圆柱体，再出示三角形、圆、正方形的排列，学生观察思考，最后两个应摆什么图形。最后，让学生创造规律。一是“涂一涂”，根据本节课认识的规律把圆形涂出规律；二是“找一找”，通过观察找出不符合规律的图形和文字；三是“做一做”，1、设计一组有规律的图形。2、设计一组有规律的声音。3、设计一组有规律的动作。整个过程以活动为主线，由静到动，由易到难，层次性强，教师始终注意让学生参与活动全过程，使每个学生都能积极参与，亲身体验生动有趣的学习活动，达到发现规律、认识规律、感悟规律应用规律、总结规律的目的。 二、联系生活，感受规律美 《标准》指出，新课程理念下的数学课堂教学，要以学生的发展为本，创造性使用教材，而不是教教材，让数学知识生活化，尤其是低段教学，更应从生活中挖掘教材，创设生动有趣的生活化数学，感受到数学就在自己身边，在新课引入中，严老师巧妙地设计了拍手游戏：先由学生观察老师做，在请学生模仿老师做的肢体活动，使学生发现动作中的规律；在请学生欣赏课件中的一些生活中的规律排列现象，这一系列活动设计，充分体现了教师驾驭教材，从生活中，甚至从课堂上灵活挖掘教材的能力，渗透“数学来源于生活”的理念，从而潜移默化渗透“数学服务于生活”的这一归宿理念。日常生活中，其实有许许多多有规律的事物给儿童以美的感受，但是孩子们“只可能意会，不会言传”。本节课严老师始终将“美”贯穿全课，如彩旗、灯笼、队列、花朵、动作、衣着……，引导学生从丰富多彩的生活中感受规律美，探索发现规律美，成功地把数学与美育进行整合，激发学生的学习情感，激励孩子们用数学和美感去认识世界、创造生活的热情。 三、体现自主，发展能力 有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是生本课堂学习数学的重要方式。由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，严老师采用现代化教学手段，运用新颖的教学手法，注重学生学习习惯和能力的培养，全课洋溢着自主探究、合作交流、快乐学习的和谐氛围。前置学习、老师检查学案、小组合作探究、班级交流展示、学生互评老师点评、学生质疑。学生通过课前感知规律——情境中发现规律——操作中深化规律——体会中创新规律——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。她能根据教材内容特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。这样，这一节课当中，学生始终处在一种积极的学习状态中：看得专心、听得仔细、想得认真、做得投入、说得流畅、合作得愉快。真正体现了以积极的情感投入，极大的调动思维活动，学生成为学习的真正主体。一节课下来，学生都沉浸在数学的美中，感悟着各种有趣的排列规律，享受着学习的快乐。 两点建议： 1、课前可否让学生进行一次前置性调查，向家长、哥哥、姐姐或同学调查生活中一些按规律排列的事物，为新课做好铺垫。 2、课尾练习中可设计一个开放性练习：让学生运用所学知识自主设计一组有??律的图案，并将部分设计较好的作品进行展示，让数学回归生活，使整堂课达到教学高潮。