圆的认识_462779.doc

“圆的认识”教学案例 保康实验小学 闻娟 学习内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册p56-57例1、例2及做一做。 学习目标： 1、认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系；初步学会用圆规画圆。 2、通过小组学习，动手操作等活动，体验小组合作学习、分享学习成果的乐趣。 3、感受圆在生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系。 学习重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系，学会用圆规画圆的方法。 学习难点：通过动手操作体会圆的特征及画法。 学具准备：圆形纸片、圆形物体、直尺、圆规、线、剪刀等。 【纵横生活? 设疑激趣】 大耳朵图图是个爱动脑筋的孩子，今天他坐车去上学，他发现汽车的轮子都是圆形的，他想为什么轮子都要做成圆形，而不做成正方形、长方形或三角形呢？生活中还有哪些物体也是圆形的？ [设计意图]? 生活中很多东西都是圆形的，因为司空见惯，所以很多人并不去思考蕴含其中的知识，通过图图的发问，引发大家思考，激发学生的探究新知的欲望，也拉近了数学与生活的距离，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。 【动手实践? 自主探究】 活动一：探究圆各部分的名称与特征 1、画一画：你能想办法在纸上画一个圆吗？ 说一说你是怎么画的？ 2、剪一剪：把你画的圆剪下来？ 圆与我们过去认识的长方形、正方形、三角形等平面图形有什么不一样？（圆是由曲线围成的平面图形） 3、折一折：先把圆对折打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折几次。 仔细观察：折过若干次后，你发现了什么？（结合书理解） 在圆内出现了许多折痕，它们都相交于一点，这一点就是（?? ），圆心一般用字母（?? ）表示。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做（??? ），半径一般用字母（?? ）表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做（???? ）。直径一般用字母（???? ）表示。 4、找一找：在同一个圆里，有多少条半径、多少条直径？ 5、量一量：自己用尺子量一量同一个圆里的几条半径和几条直径，看一看，你有什么发现？ 活动二：探究圆的画法 1、想一想，画一画：怎样才能画出任意大小的圆？圆的位置和大小和谁有关？ 看看书上的理解是不是和你想的一样，试用圆规画一个半径是2cm的圆。 2、思考：图图想在操场上画一个圆做游戏，没有那么大的圆规怎么办？ [设计意图]? 圆是一种常见的图形，在此之前学生就已经对圆有了初步的感性认识。本节课，主要是让学生知道圆各部分的名称及掌握圆的特征与画圆的方法。为了让学生真正参与到学习中，做学习的主人，在本节课的学习材料中，我安排了一系列的活动，如画一画、剪一剪、折一折、找一找、量一量、想一想等，让学生亲身体验知识的形成过程，真正理解圆的特征与画法的原理，使学生形成圆的概念与特征不会停留在语言信息的阶段，而是达到了智慧技能的深度，也为以后的进一步学习打下了较好的基础。这些活动环环相扣，调动了学生的多种感官参与学习，用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，让学生在“玩”中学，在“乐”中学，培养学生的动手实践能力与自主探究与合作交流的能力，真正体现新课标的理念，为学生的终身发展奠定良好的基础。 【巩固提高? 内化新知】 1、用圆规画一个半径是3cm的圆，并用字母o、r、d标出它的圆心、半径和直径。 2、用圆规画圆，如果半径是4cm，圆规两脚之间的距离取（??? ）cm，如果要画直径是10cm的圆，圆规两脚之间的距离取（?? ）cm。 3、找出下列圆的圆心和直径。 ?[设计意图] ?学以致用是数学学习的主要目标，通过巩固练习，使学生的知识得以进一步的内化化提升。先通过画圆理解圆的特征与画法，通过填空的设计使学生理解到圆的半径决定了圆的大小，再通过找圆心这一活动进一步理解圆的特征。练习设计层层递进，有助于将学生的基础知识转化成基本技能。 【解惑释疑? 应用拓展】 思考：车轮为什么是圆形的？车轴应装在什么位置？ [设计意图] ?数学知识来源于现实世界，又应用于生活实际。本题的设计是解决开课时所提出的疑问，也使学生体会到自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，体现数学的价值。 【总结反思? 分级评定】 这节课你学会了什么?？我的收获是？???????? [设计意图]? 课后的反思不仅让学生明白了自己学会了什么，还有什么不懂之处，也是对知识的再一次升华，而且也让学生敢于质疑、勇于发问，有助于提高学生的学习能力。同时通过学生自评、小组互评与老师评价相结合，激发学生学习的热情，让学生体验成功的乐趣，增强学生学习数学的信心。