建议心得.doc

9月 ：40 --11 2---33 34-----34 57----7 10月：21---291 81—18 82—25 83—13 84---10 11：85—61 86—53 87—276 88---56 12月：89—316 90—123 91—24 92—42 93--117 3月： 94 –150 95---218 96 ---233 97--- 457 4月： 98---463 99---491 100----526 5月：79---542 80----442 13---1863 7—1874 16---1360 42----1318 25---1666 7----2155 读《给教师的一百条建议》第25条有感 近阶段，拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书，受益匪浅。其中“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间”让我对如何引导孩子提高学习效率，以创设更多自由支配的时间有了更多的认识和思考。 “形成一种独立的学习方法，要比获取知识更重要。”家长和老师有必要让学生意识到，只有自己真正想要学习，想要上进，想要获取更多知识丰富扩充自己，才能充分发挥主观能动性。减负后，兴趣是学生在课余时间最好的老师。只要教师能够用宽容的心态去对待学生的每一个过失，用期待的心情去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，,学生的自觉主动学习就是必然的。 苏霍姆林斯基认为，知识处于何种状态——是处于能动的、积极的状态，还是处于僵化的状态，这在很大程度上也取决于学生。此外，还有一个条件决定着有没有自由时间，这就是松紧有弛的作息制度。合理的作息制度关键在于制定科学的学习计划，之后才会有更多自由支配的时间。教师在教学中要随时观察学生的学习特点，帮助学生制定学习计划，让学生体验知识形成的过程，不断地去领会和感悟知识。只要落实了学习计划并长期坚持，持之以恒，就能实现独立自主的学习目标。 北海三庄小学 许小玲 读《给教师的建议》第42条有感 苏霍姆林斯基《给教师的建议》中第42条的小标题是“怎样学习别的教师的经验”，其中的第一句话是“在一个有几十名教师组成的集体里，要比在小型学校里更容易提高自己的教育技巧。”看到这句话的时候，我更加喜欢我所处的学校了！因为在我工作的学校里，就有很多经验非常丰富的教师！我很尊敬他们！当然，有知识有涵养的人是值得所有的人尊敬的！ 同样的故事由不同的教师讲授给不同的学生会有不同的效果！我在别的班听过一节非常优秀的课之后，把它运用到我的课堂上去，收到的效果却不尽相同！为什么我用的是同样的语言、同样的教具，课堂生成的效果却不一样呢？ 我慢慢的探索着，可是我使劲探索着，我也只弄明白了一个道理“没有别人的路可以走！” 第42条建议引发了我的思考、解答了我的困惑，从探索、思考中我明白了孩子在课堂上的表现都是和社会、家庭有着紧密的联系的！如果想生成一个好的课堂，就要全面的了解与培养孩子！要认识到孩子虽然坐在教室里。可是孩子依然是父母的宝贝、祖国的花朵！他不单单只是一个坐在教室里的学生！ 我感谢苏霍姆林斯基和推荐此书的丁老师！让我对怎样学习别的教师的经验有了一个新的认识？也为我前行的路大开了一扇门！我感觉我有一些豁然开朗了！ 北海三庄小学 许小玲 《给教师的建议》第7条心得体会 苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中说：“我千真万确地深信：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累知识好像就是为了“储备”，而不能“进入周转”，知识没有加以运用(首先是用来获取新的知识)。在教学和教育工作实践中，在许多教师看来，“知识”这个概念就意味着会回答提出的问题。这种观点就促使教师对学生的脑力劳动和能力做出片面的评价：谁能把知识储藏在记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它“倒出来”，那么他就被认为是有能力、有知识的学生。这在实践中会造成什么结果呢?其结果就是：知识好像脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好能够尽快地摆脱它。苏老的这段话告诉我们学生学习知识的最终目的是掌握并应用。而应用的前提就是学到活的知识。如果我们一味的要求学生死记硬背，学生学习知识就会变成一种负担，久而久之，这种知识还会变成一种不动的死的“行装”。 那么，怎样才能让学生学到活的知识，让学生所学知识中闪耀着光芒呢？我最近也做了一些尝试。 教学李白的诗《独坐敬亭山》时，我让学生自读自悟，其中蕴含着李白怎样的心情。学生通过关键词，通过描述重点诗句的意思，体会到了李白的孤独寂寞。我由此引导学生回忆曾经