123桑国如何当好学生引路人.docVIP

如何当好学生的引路人 内容摘要：做好角色转变的过渡。与学生同乐、共同专研教材、了解学生的心理特点、前景展望。 主题词： 新课程 教师角色转变 当好学生引路人 正 文 在新课程改革中，教师角色的转变尤为重要，教师必须由过去的唯知识传授转变为当学生学习的引路人，作为新课程背景下的广大教师，该如何当好引路人呢？ 学习新知识，充分利用课堂资源。新课程改革中，对知识掌握程度的要求发生了变化，它改变了以往的“统一要求，统一达标”的模式，提出了新的“保底但不封顶”的模式。这就要求广大教师要按照不同学生的不同水平进行教学和利用，特别要注重课堂资源的挖掘。 注重身边的人和事，充分利用教学资源，以达到引导学生的目的。在课堂教学中积累经验。以教学目标为出发点，收集多方面的课堂资源以帮助课程的教学。注重创设学习机会，让学生参与评价。 一、做好角色转变的过渡。 要转变以往教师教书的灌输方式教学观念，树立在教师帮助下学生主动对知识的探索方式，这本身就是一种科学的探索精神。它要求学习不是盲目地接受记忆课本或教师帮助下被动地学习知识。而是主动探索，把学习过程变成一种再次发现人类积累的知识的参与式活动。课堂上教师不应该吝啬表扬，要鼓励学生的进步，促进学生发现自己的长处，大胆地使学生冲到第一线，给学生自主地探索事物或问题的时间和空间。 1、在教师的指导下，使学生成为自主学习者 学生自主学习行为受到自我调控能力和自我激励能力，增强学生的自觉性。一方面我们通过引导学生将自主学习过程获得的结论与学习目标进行比较，养成自学自励的良好习惯；另一方面我们运用鼓励和表扬的正向激励作用；当学生在学习中有所创新，有所进步时。都予以鼓励，使学生在和谐气氛中建立起“我能行”，能做好的信心，从而激发学生内在的学习动机，使自主学习有一个长足的动力。只有增强学生的自觉性和自主性，学生在学习过程中感受到自己是学习的主人。更进一步领会到知识的内涵，从“要我学”到“我要学”是一种学习行为心理发展。说明学生的自主学习习惯已经形成，同时教师要不断地指导学生如何学。这样，教学效果也逐渐提高，学生感觉到学习的快乐。 2、建议小组合作学习，以交流互动的方式探索问题的所在意义 合作学习有利于运用所学知识进行创造性地解决问题，相对较难的学习任务，共同合作的时间适合一般的课堂，学习结果的评价比较综合。 小组合作解决问题是小组成员通过讨论交流来探索问题，同时又有所分工，分别对某个问题做更多的钻研后再汇总各种知识经验，运用到问题解决中。 课堂教学中学生围绕着问题进行交流讨论，可以激起学生的想象力，在原有知识的背景与当前问题之间有密切的联系；学生就大胆地对问题的认识进行探索，学生也能从问题的分析中领悟到观点之间的联系及相互矛盾，更好地进行反思和批判。教师要善于鼓励学生的探索精神，不管是对问题意识上的错误或偏差，使学生树立起探索问题意识的兴趣。通过小组交流讨论后。教师要适当的点评学生对问题的观点，把解决问题的思路传播到各个学习小组的成员身上，教师与学生，学生与学生之间进行交流互动，共同解决问题的难点和重点，使学生发现互动学习也是养成创新的一种有效途径。 创新教育是一个复杂而艰难的过程，是一门艺术。特别是课堂教学中培养学生的创新能力是历年来教育教学的缺少部分，一直指向于应试教育的繁琐的分析、讲解、训练充斥于各科教学中，学生的创新能力和精神受到严重的损害。因此，教师注重对学生创新精神和实践能力的培养，主动把教育、教学改革的新观念，新方法创新性地运用到教材内容的教学中。要以学生为主，贴近学生，贴近生活，体现时代特点。这样创新教育才能开出鲜艳的花，结出丰硕的果实。 二、与学生同乐，共同专研教材。 在有些学校，教师们都合作搞好各门课程的教学。这就必须要坚持双赢共有的原则，（龟兔赛跑），在经济全球化的年代，不再是你死我活的斗争，而是双赢共好的竞争。萧伯纳说过：你一个苹果，我一个苹果，交换一下，各自还是一个苹果；你一个思想，我一个思想，交流一下，不是有两个思想了吗？现在存在的问题是，教师之间经验交流不够，有些教师不愿把自己的教学方法传授给同事，如果我们都把自己的经验贡献出来，（就是所说的小组交流），那么就会少让别的老师走弯路，我们的教育就会再上一个新的台阶。 当然，教育观念的转变不是一时半刻就能够实现，这得经过一个长期的过程，教师应从教书匠转变为科研师，教师不必像蜡烛，照亮别人毁灭自己，应像一盏油灯，师生共同添油，使灯火辉煌，做一辈子老师必须一辈子学做老师。只要大家积极学习，认真钻研教材教法，认真对待新一轮的教师综合素质培训，我们就有理由相信，在新的教育理念和学习方法的指导下，通过广大教师的积极参与，创新模式，认真实践，顺应时代发展的潮流，教育好我们的学生，不久的将来，我们的综合素质就会有很大的提高。 三、了解