心理健康教育对后进生渗透的案例分析0620.docVIP

关于加强后进生心理健康教育的思考 摘要 中学生心理的健康发展，既是教育的前提和基础，也是教育核心目标。因此，关注中学生的心理发展，提升中学生的心理健康，是教师和家长不容忽视的重要课题。本文从学生个案入手，结合有心理问题的的表现，就心理作探索。谈教育的真谛在于促进学生的精神成长，精神成长的核心是心理成长。然而，许多教师和家长，或对中学生的心理需求，或对心理问题束手无策，或是以牺牲心理发展为代价得学习成绩的提高些做法，直接影响到中学生的全面发展。近几年，离异现象增多，许多子女由于得不到完整的父爱母爱和双亲的同教育，出现了一系列心理问题，给学校教育教学工作造成阻力。笔者从学生个案入手，结合有心理问题的的表现，谈谈心理。案例介绍 我任教的（）班转来一个男生小。他在第一节课的时候就给了我一个下马威。我介绍新同学的时候，让小张站起来用英语自我介绍一下，他就直接回答我不会。我不知道他是不是故意的，于是不放弃用英语和他打招呼，I’m Ms. Li.What’s your name?”(我想这个总应该会吧)他仍然是茫然的表情最后我使用问他。在与小张交流中，我了解到他对英语没有兴趣， 2 案例分析 我采用了观察法、个别谈话法、同伴调查、家访了解到小张是个有故事的人。 首先父母离异，小张心灵受创，自卑感强，性格孤僻，对人产生敌对情绪，戒备心强，常常处理不好与老师、同学之间的关系。 良好的学习环境得不到保障，缺少目标和动力，成绩直线下降自暴自弃逃学最后由于缺少双亲的同教育，得不到家庭的温暖，离家出走，故意采取打架等方式来报复和惩罚父母。心理剖析 通过对小张的调查研究，他属于非智力型后进生非智力型后进生指非智力因素(包括兴趣、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。根据学者的调查研究表明：成绩和成绩的人之间，最明显的差异不智力，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素。心理学家也指出：智力在人的成功中只是基本因素，非智力因素起着重要的作用。因此，我们必须分析学生的心理，找出后进生形成的原因，有针对性地做好教育转化工作。 偏爱捷尔任斯基说过只有用爱才能教育好孩子。一般，教师的爱洒向行为规范差、成绩差的学生比较少。我认为后进生更需要爱小张不仅学习成绩差，且习惯、性格都有与众不同之处。尽管对于某些问题反复强调（上课注意力集中、回家完成作业）但他仍犯同样的错误。这样的后进生，想让去喜欢他，确实有难度。但这并不是说，后进生无药可救。小张也感受到没有放弃他，对他期待，他。小张小张、、、、简单”“Don’t be nervous.”“You did a good job.”“You can do it better.”“Be confident.”让小张放下心理包袱，不挫伤他的自尊心。当小张不胆怯、、、对于父母离异的，他们更需要亲情，对教师的爱更为敏感。教师若能给予他们无私的爱，他们将重获温情和信任，师生之间才能建立起良好关系，他们对老师的戒备心理才会放松，才会把自己的彷徨无助和烦恼苦闷向老师倾。有一次，他感动了，觉得是真心对他好，于是把自己为自暴自弃向我敞开了心扉他的一番话和对我的信任让我感到教师的爱对尤为重要，教师的爱能他的心灵，激发他追求进步。谈心理问题的学生，其心理问题并非经过一两次辅导就可以解决，它有一个过程。我时常鼓励有心理，及时去找学校的心理老师咨询，寻求帮助，早日走出心理阴影。我告诉他离家出走，故意打架等方式来报复和惩罚父母这种想法对自己不利，不能解决实际问题。如果长期让不良心理支配自己，将会形成恶性循环。我让他明白有这种想法不能让自己快乐生活，帮他建立起的认知系统思想上防止小不良行为习惯的复发。我告诉他对自己的不良行为，必须负责，不不良行为寻找借口，借口被视为不负责任的表现。我与他约定，每周谈次。内容大致如下：描述的行为表现；要求他对自己的行为作出理性判断；不接受借口，自己承担责任；引导他作出承诺，订改变不良行为的计划评估是否进步。经过的跟踪，转化效果较。抚慰 单亲子女自卑感强，特别需要尊重、关心。为帮助小克服自卑感，让心灵得到抚慰，我伸出友谊之手，亲近他、关心他，热心帮助他解决学习和生活的困难，让他感同学真诚尊重，感班集体的温暖，重新唤起他的自尊心有效缓解了他与同学之间较为紧张的人际关系。挫折和失败是困扰单亲子女的心理问题他们受伤的心更害怕遭受挫折和失败。为了让小张能勇敢面对挫折和失败，我尽可能多地为他创造成功的机会对他的点滴进步及时表扬。小张我认真分析小张的情况，他学得好，说明，英语呢？缺乏兴趣，导致基础越来越差。我机会让他，每星期为他补两次课。小张劳动积极，我就让他班卫生工作。在卫生评比中，我班。以上表明，教师若能抓住的闪光点及时引导，就能诱发他潜在的积极性，萌发他