高三数学一轮复习的几点思考﹝南京孙旭东.pptVIP

高三数学一轮复习的几点思考 南京市教学研究室 孙旭东 从“难度”这一纬度分析试题结构的变化 （1）社会的反响（区分度的变化） （2）命题者的心理（填空题前8题） （3）均分的要求（附加题的中间两题） 启示： 2012年江苏高考考试情况分析 2012年江苏高考阅卷情况启示 2013届高三数学复习的思考 2012年江苏高考阅卷情况启示 案例一： F D C A B E C1 A1 B1 规范书写问题 2011年立体几何题 书写规范 教师： （1）应用知识的规范； （2）语言的规范； （3）板书的规范。 学生 （1）暴露做法； （2）比较做法． 简单题详写（考查基本知识点、基本方法）； 难度稍大的题要略写（考查学生的思维能力） 示范与比较是提升表达规范的重要途径 案例二： 条理是否清晰？是否让学生学会选择？ 关于条理的问题： 确定角的范围： （1）由已知条件（一些角的范围，通过简 单的运算得到所求角的范围； （2）通过运算中三角函数值的正负确定角 的范围； （3）比较所求角的三角函数值与特殊角三 角函数值的大小确定范围． y x B F A O 关于“选择权”的问题： 一类问题的解决办法！ A B x O y F 解题必须回到题背后的知识和方法， 要关注他们的呈现方式（外延）！ 做题的目的是为了理解和掌握这些题背后的的知识和方法，并为这些知识和方法提供一个例证． “解题前——慢审题” “解题后——多反思” 提高解题效益的重要手段 关注解题教学： 平时的做题要“审题（慢），弄清有什么；明确任务，弄清要什么；选择方法，缩小有什么和要什么之间的距离，进而尝试怎样缩小”． 作为教师，要根据学生的实际状况选择恰当的题，选择恰当的讲题的方法，最大限度培养学生解题的能力． 不要把题目往黑板上一写就开始分析起来，头头是道．那是你教师在分析，学生是分析不起来的．不要用教师的过早的“引导”限制、代替学生的思维．可以师生共做．要先让学生熟悉题意，重视思维过程的指导，暴露如何想？怎样做？谈来龙去脉．在方法的选择中，重视通性通法的运用． 题目写完后，学生就开始写起来，画起来，那是主动学习的表现，若抬头等你讲，那是思维懒惰的表现．要培养学生主动学习的习惯． 也不要题目刚写好就请学生回答起来． 要讲的例题事先自己一定要认真做一遍． 建议将分析题的过程尽可能的还给学生。避免只给学生讲技巧性较强的方法。 做题后的反思能更高效的巩固基础，提高对知识和方法的认识水平。通过有意识地反思，明确题所覆盖的知识点，这些知识点的地位、使用的注意点以及它和其他知识的联系（知识结构）、思考解救这类问题的一般方法等。如三角函数的化简与求值问题，常从角的关系出发，考虑能否建立未知角与已知角、未知角和特殊角之间的联系。又如，研究数列问题，常先考虑问题的特殊情形，再研究一般情形。 不思则无，深思则远，远思则宽 2013届高三数学复习的思考 课堂是主阵地 对作业、练习、测试的精打细算是全面 提升学生成绩的重要保障 科学、细致的教学安排是高三复习有序 高效的关键 高三复习课的思考 ——高三复习课课堂教学模式 知识方法回顾 小题再现 典型例题选讲 变式训练 课堂教学反馈 真实及时 课后作业巩固 注意难度 高三试卷讲评课的思考 ——高三试卷讲评建议 3．补偿反馈 2．试卷讲评要专题化 ——从暴露学生的典型错误 的展示开始 1．二次批改 作业的量和质（要提高学生作业的质） 滚动练习、纠错练习、课本改造题练 习、适时的方法专题练习等 作业、练习和测试的准确定位和及时反馈 对作业、练习、测试的精打细算是全面 提升学生成绩的重要保障