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教学课题 《nl》 课时数 2 教材分析 本课包括五部分内容。 第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。 第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。 第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。 第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。 第五部分是一首儿歌。 教学目标 1会读会写ｎ、ｌ两个声母。 2会读ｎ、ｌ与ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü相拼的音节。 3朗读儿歌，感受拼读的乐趣。 教学重点 会读会写ｎ、ｌ两个声母。 教学难点 会读ｎ、ｌ与、ｅ、ｉ、ｕ、ü相拼的音节。 教具准备 ｎ、ｌ、、ｅ、ｉ、ｕ、ü的拼音卡片 板书设计 n l 教学反思 拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。主要是d的出现，加深了bpd的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题。b和p通过游戏区别记忆，在巩固原有知识的基础上继续学习。在学习声母中，主要发动学生的积极性和创造性，让他们自己想方法记住这些声母朋友。在读中强调读得短，在写中，主要强调写字姿势和静下心认真写的习惯。 在编儿歌的时候，我决定帮助孩子从情境图来记忆字型：闹钟笔筒ddd初步复习和抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。有几个孩子n,l不能正确区分，好象是自身的发音缺陷,纠正非常困难。在这一课的教学中,我充分重视了情境的创设,如学习字母的书写时,我说,哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？这就大大地激发了学生想要把字写好的欲望  教 学 过 程 环节设计 说明或修改 ?第一课时 一、导入新课 1、指导观察课文插图： 一个小朋友名字叫妞妞，是个既爱动脑又爱动手实践的乖妞妞。她最爱搭积木，瞧!积木已经搭好了。 孩子们仔细观察，妞妞搭的是什么?它跟旁边的拼音字母有什么相像之处呢? 2、教师出示拼音卡片ｎ指导发音： 这就是声母娃娃ｎ，发音时，舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔里出来，发音时，声带还有些颤动。 3、教师范读，学生跟读。教师巡视，予以指导。 4、谁能根据这幅图给声母娃娃ｎ编个顺口溜来记住它 (可编顺口溜：城门城门ｎ ｎ ｎ，或者妞妞妞妞ｎ ｎ ｎ。) 5、学习ｌ。 教师：小朋友真行，能给声母娃娃ｎ编出那么好的顺口溜来，现在我们要学习声母娃娃ｌ了，ｌ的音很好发，跟发ｎ有共同点，发音时，舌尖同样抵住上牙床，但是气流从舌尖两边出来。 6、教师出示声母ｌ的卡片，请会发的小朋友教读，大家跟读。 教师巡视，指导。 7、师：谁能根据这幅图给声母娃娃ｌ编个顺口溜，让我们快乐地记住它? (可编顺口溜：小棍小棍ｌ ｌ ｌ。) 二、指导书写 1、仔细观察ｎ、ｌ在四线三格中的位置，再看看ｎ和ｌ的笔顺。 2、请学生在黑板上书写ｎ、ｌ，大家评议。 三、儿歌练读 1、自己练习读儿歌，把带有声母ｎ和ｌ的音节圈下来，多读几遍，读准。 2、在四人小组里读儿歌。 3、以四人小组为单位，选一个小朋友赛读。学生评议。 (教师要注意指导“树上”的“上”为轻声。) 4、全班齐读。 第二课时 一、拼拼读读 　　教师：ｎ和ｌ就像两姐妹，她们俩同时和ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü交上了朋友。认读音节： ｎ—ɑ→ｎɑ，ｌ—ɑ→ｌɑ，ｎ—ｅ→ｎｅ， ｌ—ｅ→ｌｅ，ｎｉ,ｌｉ,ｎｕ,ｎü，ｌü。 1、“小老师”教读。 2、学生自己读了之后，同桌学生互读。 3、游戏“朋友对对碰”。 教师将声母ｎ、ｌ和韵母ɑ、ｅ、ｉ、ｕ、ü分别发给学生，如教师说：“音节ｎɑ。”学生们就说：“声母ｎ，韵母ɑ，对对碰，碰成ｎɑ、ｎɑ、ｎɑ。” 手持ｎ和ɑ的学生就站起来组成音节。 二、读读连连 1、教师出示拼音卡片“ｎǚ”，请学生齐读，然后请大家看书“读读连连”，ｎǚ可以和哪幅图连在一起。 2、学生自己读音节连线，有困难可以向同桌同学或者老师请教。 3、学生练习写 (教师巡视指导) 作业设计 1．n l各写一排。 2. 读n l的拼拼读读。 渝北区第三实验小学校