幼儿心理学复-习重点.docVIP

幼儿心理学重点 1.幼儿心理的年龄特征：是在一定社会和教育条件下，在幼儿心理发展的各个阶段所形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）、本质特征（表示有特定的性质）。 2.生态化：就是强调在现实生活或自然情境中研究儿童的心理与行为，它是20世纪80年代以来在儿童心理发展研究领域兴起的一种新趋势。 3.观察学习：简言之，就是人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。 观察学习的过程：（1）注意过程 （2）保持过程 （3）动作复现过程 （4）动机过程 4.最近发展区：是指儿童的现有发展水平和在成人的指导下或与有较高能力的同伴的合作中所能达到的解决问题的水平之间的差异。 5.婴儿期遗忘症：是指婴儿有记忆的表现，但是，在以后的幼儿期和成人期，他们却不能回忆起婴儿期经历的现象。 6.幼儿的原记忆：是指儿童对作为记忆者的自己和他人所具有的所有能力、局限和特质所具有的认识。 7.幼儿的泛灵论：是指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩。 8.守恒：是指个体能认识到当物体的外形或形状发生改变时物体固有的本质属性不随其外在形态的变化而改变。 9.词义理解的扩张：指幼儿最初使用一个词时，容易倾向于过分扩张词义，无意中使其包含了比成人更多的含义。 10.师幼关系：是指幼儿园教师在与幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系。 师幼关系的类型：（1）亲密型 （2）紧张型 （3）淡漠型 11.学习障碍：简称LD，即智力处于平均水平，而学习成绩比预期的差，或者是不能掌握对学习成功来说非常重要的特殊技能。 学习障碍的表现：（1）语言能力缺陷 （2）阅读理解障碍 （3）书写障碍（4）数学障碍 12.社会性发展障碍：是在幼儿社会性发展过程中出现的一些心理障碍。常见问题行为有性别倒错、说谎、自伤、偷窃、侵犯、拒绝上幼儿园、固执违拗和过度任性等。 13.综合性发展障碍：也称广泛性发育障碍，是指在幼儿心理发展过程中，由于认知和社会等多方面综合因素所引起的综合性的发展障碍。常见的此类型问题主要有多动症、自闭症、焦虑症以及恐怖症。 幼儿发展的基本原理：(P14) 遗传与环境问题（遗传与环境这两个因素究竟在个体的心理发展中占据多重的分量，二者在心理发展中是如何起作用的） 内因与外因问题（儿童对待环境是主动去改造还是被动去适应） 连续与阶段问题（儿童的心理发展是分阶段的还是连续的，或是连续性与阶段性共存） 关键期问题 幼儿心理学研究的新趋势(P55) 研究中的生态化趋势（生态化：强调在现实生活或自然情境中研究儿童的心理与行为） 研究手段的现代化趋势（了解。随着研究的深入和现代科学技术的迅猛发展，儿童心理发展的研究手段和技术日益现代化） 研究中的综合化趋势（了解。在同一研究中使用多种方法，从多角度、多层次、多侧面、多水平去考察问题；强调多变量设计；研究方式综合） 研究中的跨文化趋势（跨文化研究：指就同一问题通过对不同社会文化背景下的儿童进行研究，来探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响） 3、幼儿心理发展的理论流派(P62) （1）格塞而尔（美）——成熟势力说 ※双生子爬梯实验：儿童的学习主要取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有真正的发展，而学习只是对发展起一种促进作用。 （2）精神分析学派 弗洛伊德（奥）——精神分析理论 埃里克森（美）——人格发展渐成说 （3）行为主义学派 华生（美）——经典行为主义 斯金纳（美）——操作行为主义 班杜拉（加）——社会认知理论 （4）皮亚杰（瑞士）——发生认识论 （5）社会-文化历史理论的心理发展观 维果茨基的发展观（低级心理机能和高级心理机能，最近发展区） 朱智贤、林崇德的心理发展观 4、弗洛伊德的精神分析理论(P65) （1）人格结构和动力观 早期将人格划分为意识、前意识、潜意识三部分，后来又从另一角度将人格分为本我、自我、超我。 本我由原始的本能能量组成，遵循“快乐原则”；自我是由本我发展而来，遵循“现实原则”，调节本我与外界的关系，使本我适应外界要求；超我由自我分化而来，是理想化的自我，遵循“至善原则”。 （2）心理性欲发展阶段说 口唇期（0~1岁）、肛门期（1~3岁）、性器期（3~5岁）、潜伏期（5~12岁左右）、生殖期（11或13岁开始） 5、埃里克森的发展观（人格发展渐成说）(P71) 人格发展阶段 年龄 发展危机 婴儿期 0~1.5 信任对不信任 儿童早期 1.5~3岁 自主性对羞怯、疑虑 学前期 3~6岁 主动性对罪疚感 学龄期 6~12 勤奋感对自卑感 青春期 12~18 同一性对同一性混乱 成年早期 18~25 亲密感对孤独感 成年中期 25~65 繁殖