用好批读文，训练习作基本功.docVIP

深度反思： 用好批读文，训练习作基本功 朝阳小学：袁群 批读文，是西师版教材特有的一种课文形式，以旁批方式指导引领学生掌握阅读要领和方法，从而实现学生的个性化阅读。每篇批读文的文本右侧都留有批注栏，其间有指导学生如何阅读一篇文章的批注条目，也有很多空白之处。本学期，学生正式接触批读文，习作也正式起步。课堂上，老师若能结合文本特点，充分地利用这些批注栏，那么，在训练学生阅读能力的同时，也可以训练学生习作基本功，做到双管齐下，取一举两得之效。 想到了就要试一试。一学期的尝试，证明了这种想法的可行性。以下，是我对在本期7篇批读文的批注栏里进行习作基本功训练的简单回顾： 第一篇 《日记两则》 初次接触，认识了解，不作练习。 第二、三篇 《西藏高原》 《会“呼吸”的公路》 练习作两类批注：1.质疑（如果是不理解的词语，就自查词典写出词语意思）；2.写感受或收获[主要句式：学了这篇课文（或读了这段话），我明白了（我知道了）（我想到了）]。 第四、五篇 《威尔逊出游》 《三袋麦子》 在以上基础上增加——批注条目里的问题回答，预习时的问题自答，表达自己的观点（文中人物的看法），练习用“我认为”“我赞同”“如果是我”等句式开头写话。 第六篇 《奴隶和狮子》 练习细节描写，主要练习：心理活动描写、动作声音的描写。 第七篇 《太阳，你好》 练习仿写：相同句式开头的反复出现段落。 这些训练，没有占用学生的课余时间，它与其他课文的小练笔以及七个“习作”互为补充，慢慢提高着学生们习作时的语言表达能力。 附学生批注练习图片数张： 随着学生们在批注栏里写下的文字的由少变多，他们也渐渐习得了一些句式或段落的写法，比如：相同句式开头的段落、心理活动描写、动作描写、表达观点等。现摘录部分练笔如下： （一）相同句式开头的段落仿写（批注于《太阳，你好》） 他知道小朋友们喜欢晒太阳，就发出光来，放出温暖来，让他们感受到阳光的温暖。 他知道小朋友们喜欢游泳，就发出光来，放出温暖来，让阳光把水照热，让小朋友们泡个热水浴。 他知道小朋友们喜欢到山坡上玩耍，就发出光来，放出温暖来，让山上的小草变绿，让小朋友们在上面奔跑。 他知道小朋友们喜欢野炊，就发出光来，放出温暖来，让美丽的花儿开放，让小草发芽，小朋友就可以快乐地野炊了。 他知道小朋友们喜欢小动物，就发出光来，放出温暖来，让冬眠的小动物苏醒，和小朋友一起玩耍。 他知道小朋友们喜欢喝果汁，就发出光来，放出温暖来，让果子快点成熟，让小朋友喝到新鲜的、香甜的果汁。 他知道小朋友们喜欢白云，就发出光来，放出温暖来，让光把雾照散，露出洁白的云朵。 他知道小朋友们喜欢看书，就发出光来，放出温暖来，让作家们拥有灵感，能写出更多书来。 他知道小朋友们喜欢蝴蝶，就发出光来，放出温暖来，叫许多美丽的蝴蝶出来快乐地飞翔。 （二）心理活动描写和动作描写（批注于《奴隶和狮子》） （当狮子咆哮着冲入斗兽场时） 好害怕呀！我仿佛看见了一只巨大的雄狮冲进来，张开血盆大口。当时，安德洛斯一定会想：以前我当奴隶时连畜生都不如，可是现在我连奴隶都不如，只能当食物。当时，观众们也许会想：狮子，快把他咬死。 观众席上的人可能会想：啊！精彩来了，咬死它，狠狠咬，让他知道逃跑的下场！ 假如我是安德洛斯，当狮子冲出来时，我肯定会发抖，我会闭上眼睛，想：我为什么一点都不自由，我的生命处境多么危险呀！如果我是自由的，那该多好！ 安德洛斯（绝望地）想：啊，我快要死了，怎么办？谁来救我？ 我仿佛看到了猴子张开血盆大口，以闪电般的速度，发出惊天动地的声音冲进了斗兽场。 （为狮子拔木刺时） 安德洛斯想：要是狮子把我吃了怎么办？它误解我吗？我还是小心一点儿吧！ 安德洛斯想：我刚获得了自由，难道现在上帝又派人来伤害我吗？ （三）感受类练笔 我觉得小猴的做法很好。因为这样可以随便吃，足够吃一年，不用像小牛一样，节约了又节约，还是只剩了半袋。还可以送人。如果是我，我会吃一半种一半。因为这样可以吃一些麦子，不然，如果没收成，一点麦子出吃不到，就不划算了。（《三袋麦子》） 我赞成威尔逊妈妈的做法，因为这样可以让威尔逊记忆更深刻。学完课文后，我懂得了：每次出游，要先列一个单子，按照单子准备，这样就不会忘掉东西了。（《威尔逊出游》） 我明白了：野兽不是凶狠的，它们只是想保护自己，有时，人比它们更狠心。（《奴隶和狮子》） 读了这篇课文，我知道了：动物也是懂得友谊、知恩图报的，人和动物的友谊是世界是最珍贵的东西。（《奴隶和狮子》） 太神奇了，居然有三米粗的树！我也想试一试跳锅庄。（《西藏高原》） 科学家真伟大，我也要当科学家。 汽车排出的尾气对空气的污染好大呀！（《会“呼吸”的公路》）