六数下第二单元元比例教案.docx

第二单元 比例单元教材分析比例是学生在学习了比的相关知识的基础上进一步的学习，同时又与第六单元的正反比例知识相关联。使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例；认识比例尺，会看比例尺，会进行比例尺的有关计算；理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，理解用比例关系解应用题的方法，学会用比例知识解答比较容易的应用题。单元教学目标1.理解比例的意义和基本性质。2.了解比例尺，学会平面图的比例尺，以及根据比例尺求图上距离或实际距离。3.认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。单元教学重难点会利用比例的知识解决简单的实际问题单元教学时间安排本单元共分7课时1.比例的认识………………………….2课时2.比例的应用………………………….2课时3.比例尺（一）……………………….2课时4.图形的放大和缩小…………………… 1课时5.练习二…………………………… 1课时六年级数学下册第二单元导学案比例主备王换霞执教教学时间2017.3.8课题比例的认识（意义）课型新授总课时7编号1学习目标1、结合“图片像不像”“调制蜂蜜”等情境，找到相等的比，理解比例的意义，认识比例各部分的名称。2、通过化简比或求比值的方法正确判断两个比是否组成比例。3、经历观察比较、自主探究等活动 ，提高分析和概括能力 。重点难点理解比例的意义，应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。导学过程点拨、指导一、自学温故互查：1、什么是比？（1）一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简（2）小明身高1.2米，小红身高1.4米，写出小明与小红身高的比2、求下列各比的比值12：16　　3/4：1/8二、合作探究：1.教学比例的意义。（见书第16页的图）（1）谈话：哪两张照片像？为什么？（2）引导、交流。（3）什么叫做比例？2.丰富对比例的感知讨论：（出示问题）“分别写出每张照片长和宽的比。这两个比也能组成比例吗？”小组交流：你是怎么想的？----------------------------------------3、认识比例及比例各部分的名称。12：16=8：44.判断两个比是否能组成比例请同学们想一想，刚才我们是怎样判断两个比是否能组成比例的？小结：5.学生自主写比例引导：既然知道了比例的意义，那你能很快写出一个比例吗?生尝试交流：你怎么能写这么快，请你介绍一下方法。三、巩固练习：谈话：你会判断两个比能否组成比例了吗？下面我们来检验一下。1.完成“练一练”第2题出示题目，学生板演，交流叙述：为什么第1组和第4组中的两个比能组成比例？注意提醒叙述的条理“ 因为…所以…能（不能）…”2、完成练一练第1题小结大家这节课学习有什么收获和感想？作业板书设计比例的意义 12：6=8：46：4?= 3：2教后反思六年级数学下册第二单元导学案比例主备王换霞执教教学时间2017.3.10课题比例的认识（性质）课型新授总课时7编号2学习目标1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。2、通过观察、猜测、举例验证归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。重点难点探索并掌握比例的基本性质。探索发现比例的基本性质（比例中两个外项的积等于两个内项的积）。导学过程点拨、指导一、认识比例各部分的名称1、呈现：4:5和8:10?（1）认识吗？叫什么？（2）正确吗？为什么？（4:5=0.8，8:10=0.8，所以4:5=8:10）（3）求比值，判断两个比能否组成比例。2、介绍比例各部分的名称4:5=8:10?中，组成比例的四个数“4、5、8、10”分别叫做什么？二、探究比例的基本性质1、猜数呈现比例“12∶□=□∶2”。（1）想一想，这两个内项可能是哪两个数？（2）这样的例子举得完吗？2、猜想仔细观察这组等式，你有什么发现3、验证（1）是不是所有的比例都有这样的规律呢，有什么好办法？（2）你觉得应该怎样举例呢？（3）合作要求1）前后4个同学为一个小组；2）每个同学写出一个比例，小组内交换验证。3）通过举例验证，你们能得出什么结论？4、小结比例的基本性质是什么？5、完善（1）如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d，那么，比例的基本性质可以表示成什么？（ad=bc或bc=ad）（2）老师这里也有一个比例0:0=0:0，可以吗？（3）比例的项不能为0。6、如果比例写成分数形式，这怎么相乘？三、巩固练习完成书第18页的3、4、5、6、7题小结大家这节课学习有什么收获和感想？作业板书设计教后反思六年级数学下册第二单元导学案比例主备王换霞执教教学时间2