南庄小学人教版三年级语文下册《她是我的朋友》第二课时教案李银拴.doc

南庄小学语文教学设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 课 题 人教版三年级下册《她是我的朋友》 上课班级 三年级 主备教师 李银拴 执教 李银拴 上课时间 2016.4.21 教学目标 1、有感情地朗读课文，学习联系上下文理解词语的方法。 2、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动；学习通过人物动作走进人物内心的学习方法。? 3、学习通过人物动作走进人物内心的阅读方法。 教学重点 抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动；学习通过人物动作走进人物内心的学习方法。? 教学难点 学习通过人物动作走进人物内心的阅读方法。 设计理念 这篇精读课文写的是越南战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。? 本课教学设计紧扣阮恒献血前的“举、放、举”以及献血时的“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”等关键动作，引导学生通过想象补白、对比体会，走进阮恒内心世界，让一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象烙入心中，树立正确的友情观。进而引导学生学会抓住人物动作走进人物内心世界的阅读方法，工具性和人文性达到了完美的统一。 教法运用 朗读法，比较法，感悟法 学法指导 自主合作探究学习 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 导入 新课 （检查预习） 复习导入 复习词语（今天我们继续学习《她是我的朋友》，首先，让我们复习一下这一课的词语。） 哪一个词语与其它的不同，请找出来。（迫在眉睫）你能把这个词语送进课文吗？（输血迫在眉睫。） 通过视频回忆课文讲了一件什么事？联系上下文找出小女孩急需输血的句子。 学生开火车读四组词语 ? 第一组：流血? 输血 献血 血型；? 第二组： 啜泣? 呜咽? 哭泣 ?抽泣 ? 第三组：颤抖? 捂住? 掩盖? 制止????第四组：迫在眉睫 输血迫在眉睫。 自主学习 有感情地朗读课文，理解课文内容。 初 学 新 课 （初步探究） 联系上下文理解“迫在眉睫” 1、背景回顾，营造氛围 通过上节课的学习，我们知道这是一个发生在越南战争时期的故事。（音乐响起，幻灯播放越战纪实典型图片，教师讲述）这是一场长达14年的战争，这场残酷的战争让人们失去家园，四处逃亡。更让100多万孩子失去了父母，成了孤儿。孩子们在孤儿院里相依为命，坚强地生活着。可是，有一天，就有几发炮弹落在一所孤儿院里，2名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤。而伤得最重的就是文中这位只有8岁的小女孩。 2、（打开书）自由读读第3段，看看哪一句写出了小姑娘伤得很重？ 3、再看看第4自然段，从哪句话可以体会到为小姑娘输血迫在眉睫？（学生说完后出示） 4、齐读这两句话，从这两句话中你体会到“迫在眉睫”是什么意思呢？（出示：上下两句话中间逐渐出现并放大“迫在眉睫”四个字） 学生交流后，引导学生读出“迫在眉睫”的感受。 5、教师总结：虽然我们今天没有查字典，但是我们通过联系这个词前后句子明白了“迫在眉睫”就是“事情已到眼前，时间非常紧迫”的意思，这种方法就叫做联系上下文理解词语。希望在今后的学习中大家也能试着运用。 倾听 学生说完后出示并指导朗读 学生交流后 倾听 背景回顾，营造氛围 引 导 释 疑 （合作学习） 紧扣人物动作，走进人物内心 （一）“举、放、举”中见“犹豫” 过渡：小姑娘伤得这么重，为她献血是如此的“迫在眉睫”，可医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿可以给他输血，其中包括阮恒。当女医生问是否有人愿意献血，阮恒是怎么做的呢？ （出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。） 1、指名读。读了这句话，你心中有什么疑问吗？（引导学生质疑） 2、学生质疑后，教师点评：咱们班同学不但会读书，还很会提问题，那么 我们怎么解决这些问题呢？告诉你们一种好方法——通过人物的动作走进他的内心世界。（板书） 3、这句话中有几个描写男孩动作的词，你能找出来吗？ 4、自由读这句话，一边用心读，一边做做这3个动作，想想如果你是阮恒，此时此刻你的心里会想些什么呢？想好了可以同桌交流交流。开始吧。 师巡视指导。 5、“举起来、放下去、又举起来”，从这3个动作中，你体会到阮恒此时心里怎么样呢？我们一起看看他究竟在想什么？ ⑴、（出示）一阵沉默之后，