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小学英语教学中的故事 story based primary English teaching 最近几年，故事教学已渐渐成为英语课堂的主流，教师都力图通过故事教学培养学生初步的英语阅读能力，引导学生养成良好的阅读习惯，促进学生自主学习能力的提高，为学生的可持续发展打下扎实的基础。 通过阅读可以更好的发展学生的阅读能力以及综合语言能力。新课标明确规定了小学毕业时要达到二级标准，在二级目标中对“读”有明确的描述。即：能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按一群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文。新课标为什么对此提出要求呢？ 最基本的一个要求是能借助图片读懂简单故事或短文，并养成按意群阅读的习惯。从理解的角度，故事中的话语不是单个的单词组成的而是按意群，包括一个短语，或者一个小句，或者一个完整的句子。 另外一个要求就是能正确朗读所学故事或短文。为什么把朗读作为故事阅读的一个目标呢？就是小学生学英语朗读是很重要的，包括读对话、读故事，他能读出来实际上是为了他进一步提高口头表达能力。 新课程目标那为什么要突出故事呢？因为故事本身作为一种阅读素材有利于学生理解英语、体验英语，是理解英语的用法和提高语言应用能力的一种素材，所以特别要明确学生能够读懂故事。 但是这里有一个问题，就是有的老师说小学生怎么能读懂故事呢？这个对故事的理解有一些偏差，其实三两句话也是个故事，一连串的图画每个图画里面加一句话也是故事，对故事理解要全面。我们有一个最小的故事就是每一页一幅图，每一页底下就是一句话，最简单的还不是一句话，是一个短语，比如说a cat或者a big cat，就是一个短语也可以构成故事，所以希望大家能正确理解故事的含义。学生在真正读故事的时候他读的不仅仅是文字还有图片给我们呈现出来的大量的一种信息。 课例 六年级上学期，故事阅读教学----Famous people。 本单元它学习的主要的交际用语实际上是介绍的名人的姓名和他的出生日期，和他是做什么的，然后学习他是因为什么而出名的, 即This is?Qi Baishi. He was?a Chinese artist. He was born?in 1864. He is famous because he?painted shrimps. 教学目标 ?知识目标：通过对阅读材料的学习，复习巩固本单元的词汇和句型。 能力目标：通过对本课阅读材料的学习，渗透阅读策略培养，训练学生从阅读材料中捕捉主要信息，并根据捕捉到的主要信息进行复述的能力。 情感目标：通过了解爱迪生的生平，激发学生热爱科学、学科学的情感。同时激发学生的英语阅读兴趣。 两位老师在设计课的时候他是按照pre-reading，while-reading和post-reading这三个大环节设计的。在pre-reading这个环节老师做了三件事，与学生一起谈论了爱迪生，导出了爱迪生的名言，之后他又谈论了爱迪生的其他的一些诸如他的发明，还有他为什么耳朵会聋啊这样一些事情，那么在这个过程当中老师和同学们一起学习了新的词汇。 while-reading环节的设计，老师做了两件事，第一件事是老师设置了一些问题，问题是老师和同学一起设置的而不是老师单方面的来设置。 整个while-reading的设计实际上是帮助学生理解了故事大意。 学生第一遍读故事，第二遍读故事的时候老师要求学生完成了下面一些句子，这些句子实际上是爱迪生在不同的年龄段做了哪些事情，学生根据自己的理解把he后面补充完整。答案不是唯一的，因为学生会根据自己的能力来填写是词义或者是短语。 When he was 9 years old, he __________________________ When he was 10 years old, he __________________________ When he was 15 years old, he __________________________ When he was 22 years old, he __________________________ When he was 84 years old, he __________________________ 在post-reading这部分，老师也是做了两件事： 第一是尝试着让学生retell the story，复述故事对学生来讲是有挑战性的。我们不可能把故事完整的让学生背下来，实际上他是应该把故事当中的语言简化，然后根据自己的理解他把他这个故事呢说出来。学生复述故事的时候，在黑板上也写了主要的key words给以提示。 第二是为了进一步扩大学生的阅读量。因为我们在读故事的时候并不是说我们只局限于这一个故事，而我们是要通过这一