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一年级识字现状调查报告 一、调查内容： 学生识字现状的调查 二、调查对象： 一年级全体学生 三、调查时间： 一年级上学期开学两个月后 四、调查目的： 通过第对一年级学生识字现状的调查，分析原因，总结识字教学的经验和不足，探索识字教学的有效途径，提高识字教学的效率。 五、调查现状： 我校一年级共21人，学生通过2个月的学习，具有了一定的识字方法和主动识字的愿望，也有浓厚的识字兴趣和相当的识字量。现就本次的识字现状调查情况列举如下： （一）识字兴趣 识字兴趣 A 、兴趣浓厚 B 、有兴趣 C、无兴趣 人数及比例 76 人（53.5%） 66人（46.5%） 无 （二）主动识字的愿望 识字愿望 A 、有强烈的愿望 B 、有愿望 C、无愿望 人数及比例 92人（64.8%） 35人（24.6%） 15人（10.6%） （三）识字渠道？可多选。 识字渠道 A、读课文 B、看电视 C、看广告、标语 人数及比例 128人（90.1%） 69人（48.6%） 44人（31%） D、看课外书 E、看商标 F、家长教 人数及比例 78人（55%） 40人（28.2%） 57人（40.1%） （四）、认识了多少个字 识字数 A、50-100 B、100-200 C 、200以上 人数及比例 5人（3.5%） 20人（14.1%） 117人（82.4%） （五）、常看故事书吗 是否常看 A、天天看 B、很少看 C、没看过 人数及比例 80人（56.3%） 50人（35.2%） 12人（8.5%） （六）、一篇短文、一个小故事，有多少字不认识 不认识的字数 A 、1-5 B 、6-19 C 、20以上 人数及比例 114人（82.3%）11人（7.7%） 17人（10%） （七）、通过什么途径来认识 认识途径 A 、拼音 B、问老师，家人，同学 C、跳过，不理它 人数及比例 112人（78.9%） 30人（21.1%） 无 (八)、喜欢老师用课件进行识字教学吗 是否喜欢课件识字 A、喜欢 B、不喜欢 C、一般 人数及比例 136人（95.5%） 2人（1.5%） 4人（3%） （九）、识字有几种方法 识字方法 A 、有多种方法 B、方法单一 C、无方法 人数及比例 115人（81%） 22人（15.5%） 5人（3.5%） （十）、喜欢用哪种方法记汉字（ ） 识记方法 A、反复抄写、朗读。B、编顺口溜、儿歌等。C、常用的认字方法。 人数及比例 66人（46.5%） 13人（9.5%） 63人（44%） 六、原因分析及对策： 通过对以上现状的分析，发现学生对识字很有兴趣，主动识字的愿望也比较强烈。但是识字途径比较单一，主要是通过在学校通过语文课上课文的学习来学习生字，从调查问卷中能明显反应出学生看课外书比较少，且孩子阅读的时候缺少家长的有效性指导。在后面将注重从以下几方面入手： （一）做好家长配合教学的工作 利用期中考试后的家长会，给家长分析课程改革的形式以及教材编排特点和意图，做好家长的指导工作。指出平时要配合教学巩固识字，并与孩子多交流，引导孩子增大阅读量，时常鼓励孩子，感受阅读的乐趣。 （二）挖掘其他资源，激发兴趣 开发课外学习资源，帮助学生识字。课外学习资源包括其他图书、报刊、电影、电视、广播、图书馆、布告栏、各种标牌广告、各地的自然风光、文物古迹……教师要重视课外学习课程资源的开发和利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。 （三）、拓宽思路，多种方法识字教学 积极引导学生发现、总结识字的方法规律。利用“加一加”、“减一减”、 “换一换”等方法，结合教学实际有机渗透，引导学生发现、总结、运用。还可以利用“儿歌法”，通过朗朗上口的儿歌帮助学生形象记忆。 象形字是中国最古老的汉字，利用字理教学，可以帮助理解汉字的演变，让学生更加印象深刻的识记汉字。随着识字量的加大，形声字将会越来越多，教学中应充分根据汉字特点，有机引导学生发现、总结这些规律，学生就能有效掌握多种方法规律，从而提高识字能力。 在认读生字时，还可以培养学生联系生活主动识字，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示自己的机会。如“这个字怎么记？”不论学生说出什么方法，都尊重学生的独特体验。既交给学生识字的方法，又培养了学生识字的兴趣。还可以开展识字竞赛，“这些字你认识了多少个？”“看谁认的又多又快？”激励学生介绍方法，并在班上进行推广，教师只点拨启发。针对儿童的生理、心理特点，教学中尽可能让学生通过游戏、表演等多种不同方式，让儿童的眼、耳、手、脑、口等一起动起来，以动激发学生识字兴趣。 （四）加强课外实践作业 在教学一课后，可以让学生收集生活中哪些地方有当天学过的生字，让学生去看商标、牌匾、报纸…..收集所学过的生字，让学生主动去发现生活中