中学实验教学现状及对策分析.docVIP

中学生物实验教学现状及对策分析 　在新课改下，高中生物教学也逐渐从知识学习转向技能培养，教师在教学中的主导作用得到了不同的体现，学生的主体性也得到体现。在生物教学中，实验教学占有重要位置，它是实现“知识学习”向“技能培养”转变的关键实验教学设计的优劣将直接影响着实验教学效率的高低。但对实施这一目标的重要环节——实验课教学在中生物教学中往往被淡漠。课时不足，实验研究较少，机械化重，实验标准化要求较高等原因都导致了生物实验教学开展起来困难重重。实验课教学效率不高、教学效果不佳是问题在生物学科教学中显得尤为突出。实验课教学的停滞不前已影响生物教学整体的改革与发展。本文通过对生物教学的现状进行分析，并对如何改进生物实验课教学提出个人见解。 　一、高中生物实验教学的“打折”现象??? 人教版的生物教材编辑的得很精致，设置了“思考与讨论”、“资料分析”、“实验”、“探究”和“模型建构”等栏目，为学生提供了更多的实验探究的机会。目前，很多老师虽然嘴里能把新课程理念讲得头头是道，大讲特讲生物实验教学的重要性，但是由于种种原因，真正的实验教学却偏离了应有的方向。下面以我校（省重点中学）为例，讲述高中生物实验的开设情况。??? 实验名称 开设情况 主要原因??? 必修1??? 分子与细胞 （1）用显微镜观察多种多样的细胞 开设 ??? （2）检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质 开设 ??? （3）观察DNA和RNA在细胞中的分布 没开 《省教学指导意见》不作要求??? （4）体验制备细胞膜的方法 没开 选做??? （5）观察叶绿体和线粒体 没开 黑藻实验材料没有，《教学指导意见》线粒体的观察不作要求??? （6）通过模拟实验探究膜的透性 没开 只做教师演示实验??? （7）观察植物细胞的吸水和失水 开设 ??? （8）探究影响酶活性的条件 没开 只进行课堂实验设计??? （9）探究酵母菌细胞的呼吸方式 没开 《省教学指导意见》不作要求??? （10）叶绿体色素的提取和分离 开设 ??? （11）观察细胞的有丝分裂 开设 ??? （12）比较过氧化氢酶在不同条件下的分解 开设 ??? （13）细胞大小与物质的运输的关系 没开 《省教学指导意见》不作要求??? 必修2??? 遗传与进化 （14）性状分离比的模拟 没开 实验比较简单??? （15）观察细胞的减数分裂 开设 ??? （16）低温诱导植物染色体数目的变化 没开 《省教学指导意见》不作要求??? （17）调查常见的人类遗传病 没开 实验时间较长，难操作??? 必修3??? 稳态与环境 （18）生物体维持PH稳定的机制 没开 实验比较复杂??? （19）探究生长素类似物促进扦插条生根的最适浓度 没开 实验时间较长，只进行课堂实验设计??? （20）探究：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群群密度 没开 野外活动实施困难??? （21）探究培养液中酵母菌数量的变化 没开 学校缺乏无菌培养条件??? （22）土壤中动物类群丰富度的研究 没开 野外活动实施困难??? （23）探究土壤微生物的分解作用 没开 考纲不作要求??? （24）设计并制作生态缸，观察其稳定性 没开 实验时间较长，统一实施困难由上表可知，人教版的生物必修的三册教材共有20几个实验，一般的学校只开设7－8个实验，高中生物实验教学的“打折”现象非常严重。教学创造性太弱，唯书本而教??? 长期以来，生物实验都是照方抓药，教师和学生都已养成了惰性，缺乏实验创新和科学探究意识和能力，只能教教材，而不能创造性地使用教材。有些教师使用新教材显得不适应，现在的新课程教材与以往的老教材相比，变化较大，新教材为了提供学生更多的科学探究的机会，培养学生的科学探究的能力，有些实验没有现成的实验方案，需要老师在教学中引导学生自己去设计，放手让学生自己去实验。可是，部分老师由于本身缺少较强的驾驭课堂的能力和引导学生开展科学探究的方法，起初按照新课程理念上了几堂探究课后，就觉得这样上课，课堂秩序难控制，一堂课下来教不了多少东西，教学任务难以完成，加上刚开始时，学生的实验设计思维能力差，常常启而不发，教学进程很不流畅，使老师很灰心，结果还是恢复到老师一言堂。问题由老师提出，假设由老师产生，实验方案由老师设计，实验由老师去做，现象由老师描述，结论由老师得出，把学生的探究活动变成了老师的探究表演，追求结果的一致性和唯一性，学生只是被动地看、听、记，表面上是提高了课堂时间的利用率，完成了知识性的教学任务。但这样的生物实验没有悬念，引不起学生的积极思维，没有发现时的快乐，体验不到科学的魅力。加上有些学校的实验设备不完整和老师图方便的心理，结果很多探究实验改成了课内的书面实验设计。教育经费投入的相