学生形成数学思想与方法之初探MicrosoftOfficeWord97-2003文档.doc

学生形成数学思想与方法之初探 一、教学背景： 《义务本节教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。年级学生已经初步认识了分数和小数，再次基础上，课前让学生进行复习。在课堂上通过进行新知的教学，先由教师指导学生认识一位小数，在学习两位小数和三位小数的时候，放手让学生探究，体现学习的自主性。通过直观的图形帮助学生理解小数的意义，知道分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。通过想一想、说一说等活动使学生认识小数的计数单位掌握小数的计数单位间的进率是10。通过一系列练习巩固认识小数的意义。10 教学难点：理解一位、两位、三位小数的意义。 三、教学过程： （一）、复习导入： 同学们，对三年级小数的初步认识还有印象吗？那我们一起来看看。（屏幕显示小数初步认识主题图）记起来了吧。在生活中你们见过那些小数？ 孩子们，对于小数这个朋友，你们想知道些什么？看来你们对小数的知识兴趣很浓。从今天起我们将更加深入，更加系统的来学习小数的知识。今天我们先来学习小数的意义。 （设计意图：回忆小数的初步认识比较空洞。再现小数的初步认识主题图的效果要远远的好于回忆。通过提出学习小数的有关知识。使学生产生进一步学习新知识的需求。） （二）、探究新知 1、小数的产生 出示一根2米长彩带，请同学测量彩带长度。随意把彩带剪成两段，分别测量它们的长度。有米做单位是多少米？如果其中一根长1.2米，另一根长多少米？ （课件显示小数产生的意义。） （设计意图：现场随意剪成两段，测量长度，得不得整数时用小数表示，使学生真切的感受到数学源于生活，应用于生活。） 2、学习小数的意义 (1)一位小数的意义 大家认识整数1吗？（课件显示）我们把这个整数一平均分成2份就得到了二分之一，也就是0.5，对不对？平均分成3份就得到了三分之一 三分之二？也就是0.3几，也能用分数或者小数表示，但把它分成4分，5份，6份。。。等等，都很容易用分数表示，但不容易用小数表示。我现在考考你们的聪明程度，大家猜想把整数“1”平均分成多少份，就很容易用小数表示？ 说的很好，老师来写一写 （板书把整数“1”平均分成10份），那大家想一想，把整数“1”平均分成10份，每份是多少？十分之一可以用小数0.1表示，2份是多少？十分之二可以用小数0.2表示，3份呢？（课件显示）剩下的是多少？可以什么小数表示？你能用一句话概括像这样分母是10的分数可以用什么小数表示？ （2）、学习“抽象”的学习方法 孩子们，我们很多同学在上数学课的时候，都特别关注自己学到了什么知识，这就是我们学到的知识。我们每个同学不仅仅要关注自己学到了什么知识，还最好更加关注我们用什么方法学到这些知识。咱们回顾下，刚开始，我们是说的具体一个一个小数，如0.1表示什么，0.2表示什么，然后我们用这些具体的小数的意义得到了一个概括的零点几小数的意义。把几个具体的知识概括成一个很概括的知识，这个过程方法人们把它就叫做抽象。 我们在认识10的时候，会先举例，如10根手指，10只鸽子，10个小朋友，最后概括出数字10.，这个过程就是抽象。 （设计意图：课堂上不光要关注学习的知识，还要关注学习知识的思想方法。） （3）、两位小数的意义 看屏幕，我们这回再运用抽象的方法，就不能平均分成10份呢，要分成多少份？平均分成100份，这一份是？百分之一可以用什么小数表示？（课件显示）再看屏幕，谁来说？接着看。谁会说？谁不看屏幕自己说一个？还能接下去说么？我们不说了，接着我们该干嘛？（概括）只有通过抽象才能得到慨括的东西。谁来说说？ 百分之几可以用两位小数零点零几表示，百分之几可以用零点几几表示。 他们说的不一样。你觉得那个对？零点零几概括的不全面。 （4）、三位小数的意义 刚才我们通过两次抽象得到了关于小数意义的重要的知识，抽象有用吗？数学思想方法很多，除了抽象，还有一个也很重要，我把它写到白板上。这读什么？（推理）什么是推理呢？刚才我们通过抽象得到了，十分之几可以用一位小数零点几表示，百分之几可以用两位小数零点几几表示 。现在我们根据他们两得到一个新的结论。这就是推理，谁来说说新的结论？（板书千分之几可以用三位小数零点几几几表示。）这个知识不是我们抽象出来的，是推理出来的，推理出来的知识往往比较空，人们需要做一件事，就是要验证下。 如果想要得到零点几几几的话，就不能平均分成100份呢，应该分成多少份？（1000）（板书 平均分成1000份 ）要平均分成1000份怎么分，我们一起来看看。这一小块表示多少？可以用小数什么表示？谁接着往下验证？ 我们还能继续往下推理吗？ 小结：小数的意义 （设计意图：在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法的渗透。本节课中，在教学渗透抽