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从生活走向物理，从物理走向社会 —初中物理教学要贴近生活 内容摘要：《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中提出①“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学世界观。”本文简要阐述物理教学与生活科技和社会密切联系的重要性，重点论述如何“从生活走向物理，从物理走向社会”。 关键词：新课程改革 物理教学 生活经验 生活物理化 《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中就基础教育课程改革提出具体目标要求：“改变课程“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》对在物理教学实施建议中提出“加强与日常生活，技术应用及其他学科的联系”。综上所述，新课程改革中，物理教学的基本理念和改革措施以“学生学习联系生活实际”为重点。那么，物理新课程标准为何如此注重物理教学与生活科技和社会的密切联系呢？ 这是由物理学科的性质决定的。物理学是自然科学的一门基础学科，物理知识在学生日常生活、科学技术和社会生活中都有着广泛的应用。物理学对科技进步和社会发展具有极大的影响，可以说，人类生活的每一个方面都与物理学的发展和进步息息相关。由此可见，将物理课程与学生生活和社会相融合具有潜在的优势和可行性，这样做不仅充实了物理课程的内容，而且有助优化物理课程，使提高国民素质的任务在物理课程中得到落实。 众所周知，②伟大的教育家陶行知先生的教育思想核心是“生活教育”，这就要求教师必须冲破传统的“象牙塔”式的教学方式，把学校、课堂上的一切伸展到生活中，伸展到大自然中。本着这一思想，结合物理知识的形成来源于自然、生活的特点和课程的基本理念，教师应该用生活来组织初中物理课堂教学，让生活走进物理，再让物理走进生活。在物理教学中，教师若能巧妙地运用学生在生活中的感知，这将有利于激发学生强烈的求知欲望，有利于激发学生学习物理的兴趣，便于物理知识的学习和理解。 一.让生活走进物理 ③辩证唯物主义认为，知识来源于实践。物理学是一门以观察、实验为基础的科学。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。教师要巧妙地运用学生在生活中的感知去学习物理，虽然这些感知有的可能与科学知识不一致，但处理好了，可使整个学习过程更加活泼生动，更加具有个性化，并能充满生活气息，深化学生对物理的认识，唤起学生亲近物理的热情，从而激发学生强烈的求知欲望，便于学生对物理知识的学习和理解。 1．合理利用学生的生活经验导入新课 新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能地选取一些有时代气息，贴近学生生活实际，为学生熟悉的和感兴趣的，能引起学生积极思考探索的材料。初中学生在学习物理之前已有十几年的生活经验，其中包含着大量科学知识，在教学中，教师只要能合理利用这些生活经验是可以在很大程度上调动学生的求知欲，激发学生学习物理的兴趣，自然地引入新课，这将有利学生更好地学习物理知识。例如：在讲授《平面镜成像》一节时，教师先让学生对着镜子观察，问发现什么？同学们都说看到一个和自己一样的“人”,于是再问，如果大家往镜子后面观察会不会又看到一个“你”呢？同学们都说：没有。于是又问：为什么？大家想不想知道？这时教室内响起了一声回答：想。再如：在讲授《内能》一节时，先让同学们搓搓手，问有什么感觉，学生都会说感觉热，但是当教师再问为什么会感觉热时，大部分的学生都愣住了，于是，教师顺水推舟便问想不想知道为什么，这时大家也都说：想。这样利用捕捉到的“生活现象”引入新课，可以消除学生对物理知识的陌生感，从而对物理有一种亲近感，真正感受到生活中处处有物理，同时也激发了学生强烈的求知欲望，并激起了学生积极探索的兴趣。 2．让学生积极地进行生活体验 学生在课堂上亲身体验物理知识，特别是生活中的物理知识，既有利于理解巩固物理知识，又有利于保持学习物理的兴趣，因而应尽可能让学生积极地进行生活体验。例如：在讲完《力》这一节后，教师让学生用自己的右手掌打左手掌体会一下手的感觉，学生马上知道，这是因为力的作用是相互的，这就帮助了学生进一步理解物理知识；又如在讲授《声音的特性》这一节时，利用录音机播放两首不同的歌曲，听完后很自然地知道了高音和低音，在讲到音色时，教师让学生闭着眼睛根据声音猜一猜是谁。由于这些都是学生生活中比较熟悉的，所以这一节学生学得很轻松，很愉快、通俗易懂，自然地理解并掌握了这些物理知识。因此，教师在教学中要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的物理实践活动中。这样做不仅巩固学生所学的物理知识；又能开阔学生的物理视野，培养学生的实践能力，体验物理的实践性。 3．让学生在生活中多观察