试论孔子的教育创新.pdfVIP

继续教育研究 132 XU 2010年第1期 ji jiaoyuyanjiu 试论孔子的教育创新 周凌宇 (金陵科技学院人文学院，江苏南京210018) 摘要：通过系统介绍孔子在教育产业、教育模式、人才模式、教学内容及教学方法诸方面创新实践与创新成 果来展示孔子在教育领域的创新实践，并以此来揭示孔子作为一创新文化倡导者与实践者的形象。 关键词：孔子；教育创新；教育产业；教育观念；教学方法 孔子(前551—479)是中国最伟大的思想家、教育育机构成立了，春秋晚期至战国，教育的规模也迅速地 家。21世纪之初，他的学说在国内经济大高速发展的 扩大。在孔子晚年时，学生人数达到了“三千弟子、七 时代又被重新“发现”与重视。并且随着我国国家经 十二贤人”规模。 济与文化实力的增强孑L子及其学说也将日益受到世界 孔的学生中不乏外出做官、创立一番事业的如子 范围的广泛关注。 ·贡、子路者；也有专心学习、立志终身从事于教育工作 一、孔子与教育产业创立 的如曾子者；更有的人外出做官，退休后又回来办学、 (一)缔造新的职业 传承孔子衣钵的子张、子夏等等。春秋后期，特别是孔 在今天看来，被誉为至圣先师的孔子不仅是教师 子之后。私人办学之风大盛。子张开办“私学”，子夏 职业的开山鼻祖，而且也是中国教育事业的缔造者。 “西河教授”动辄招生数以百计甚至上千，影响意义广 但是在当时代的许多人的眼里，孔子是一个完全另类 泛。正是这些弟子与孔子一起创立了道贯千古的儒家 的、不务正业的怪人。在春秋之前，中国并无教师一 学派，也完成了中国教育事业产业化的奠基。 职。当时的四大职业为：士农工商，未闻有以讲学为业 =、孔子的教育观念创新 ， 者。表面上看，似乎是身处乱世，作为没落贵族的孔子 (一)有教无类 做官不成，就回家办了个培训班。一不留神便开创了 孔子开创的平民教育，使学术下移到民间，打破了 教师这一崭新的职业。实际上，孔子所面临的压力与 教育资源官方垄断的局面。孔子把教育看成是培养国 挑战是空前的。舆论说孔子“不仕、不农、不工、不商， 家管理人才的重要手段，他创造性地提出了“有教无 以讲学为职业”；那些保守之士对孔子的做法极为不 类”的全新的人文教育理念。在实践中，凡是能够交 屑，认为孔子不是靠劳动养活自己的，而是靠卖弄嘴皮 纳十条牛肉干的人，都可以收他为学生。’ 子，靠学生的施舍生活；按照这种说法，教师——这一 在他的学生中包括了来自于社会不同阶层的人， 新的职业简直与倡优无异了。显然对于孔子的职业创 。既有孟懿子和南宫适这样的鲁国的贵族子弟，也有生 新实践，并不是所有人都能够理解的，因此，非议在所 活非常贫困的颜渊、有食藜霍的子路、有负米以养母的 难免。历史表明，任何的创新注定在开始的时候都是 百里奚、有鲁之鄙人子张、有亲自种瓜的曾参、有身穿 孤独的，创新者必须承受来自环境的巨大压力。没有 节衣为父亲推车的闵子骞、有家庭出身卑微的仲弓、有 过人的勇气与胆识，再高明的创新也只能是一种空谈。 犯过法的公冶长、还有经商为生的子贡。可见，孔子的 (二)开产业创新的先河 教育观念是前无古人的。 孔子不仅开创了中国的教育事