燃烧与灭火教学设计(定稿).docVIP

第七单元课题1《燃烧与灭火教学设计 2．在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 情感态度与价值观 1.通过对燃烧与灭火的学习，让学生学会解决日常生活中的实际问题。 2.通过进行科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦。 【教学重点】 探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。　 【教学难点】 燃烧条件的探究。 【学情分析】 燃烧是生活中司空见惯的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法。 这次备课我们把重点放在了燃烧与灭火背后的思考：本节课怎样以教材为载体 培养学生这样一种化学观念——控制反应条件就可以控制化学反应？我想燃烧?与灭火学生并不陌生，但学生不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理，更没有从微观的层面审视过变化的本质。教师要引导学生把自己的生活经验与化学联系起来，从化学的角度观察生活。具体的说，就是把学生所知道的灭火和促进?燃烧的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走向化学，并能借助微粒观洞察万变之宗，从而树立 “控制条件就能控制化学变化使之服务于生活” 的观念。 学 生 活 动 设 计 意 图 【情境引入】通过“水火能否相容”？引发学生思维，并出示“水火相容”的视频短片。通过视频的观看，紧接着提问：“水中的白磷为什么会燃烧？引出课题。 【板书】课题1　燃烧和灭火 多数学生肯定认为水火不相容，观看视频，思考白磷在水中为什么会燃烧？ 创设问题情境，激发学生学习兴趣，同时培养学生辨证思考问题的思维和方法。 【提出问题】出示几组生活中的和实验中的燃烧现象并提问，不管是生活中的燃烧还是实验中的燃烧，它们都有一些共同特点，这些特点是什么呢？ 学生观察图片、讨论，并形成燃烧的概念。 贴近生活，联系实际。引发学生思考，体会化学与人类的关系。 【联系反馈】下列变化中哪一种是燃烧？1.灯泡通电后发光.发热2.食物的腐烂3.铁的生锈4.动植物的呼吸5.点燃火柴 【提出问题】假如你要生一堆火，那你需要哪些条件？ 互动交流，思考并回答问题，学以致用。 学生思考并积极回答问题，相互补充，完成生活中的一项体验。 通过学习燃烧的概念，立即通过练习反馈，检验学生对概念的理解和应用，加强了记忆提高了能力。 联系日常生活，检验学生在日常生活中是否会生火并为燃烧的条件做铺垫。 【探究实验一】：点燃酒精灯分别把一根木条和一块小石子伸到火焰上尝试把它们点燃，看看分别有什么现象。 并讨论为什么有这样的现象？ 学生互相讨论得出结论： 燃烧的第一个条件：可燃物 通过简单而明显的实验观察，讨论得出结论，更容易理解。 【探究实验二】：白磷和红磷燃烧实验的探究（此处实验白磷的燃烧因有大量的白烟生成，属于可吸入颗粒物，亦可观看视频） 学生通过现象得出的其他条件：2. 温度达到可燃物的最低温度——着火点，并引出着火点的概念；3. 与氧气接触。 用明显的实验现象验证学生的推理，使学生体验推理探究获得成功的乐趣，进一步增强学生探究知识的信心，培养学生探究意识和探究能力，实验能力和创新能力。从而突出了本节课的重点，解决了本节课的难点。 【过渡】日常生活中，如果燃烧控制不当，它又会成为一种灾害。 通过火灾引出灭火的必要性： 【实验探究三】：教师提供的材料有：烧杯、水、沙、碳酸钠、盐酸、剪刀 请同学们讨论分别可以用什么方法把燃烧的蜡烛熄灭？ 师生探究灭火方法及依据的原理： 1.清除可燃物或使可燃物与火场隔离； 2.降低温度到可燃物的着火点以下； 3.隔绝空气或氧气。 用明显的实验现象验证学生的推理，使学生体验推理探究获得成功的乐趣，进一步增强学生探究知识的信心，培养学生探究意识和探究能力，合作意识和合作能力，实验能力和创新能力。从而突出了本节课的重点，解决了本节课的难点。 【提出问题】：灭火的方法较多，是不是每一种方法都适用于任何火灾呢？请学生自学课本p131页灭火器及其使用方法、灭火原理和适用范围 学生以自学的方式去了解火灾的扑灭方法，了解三种常见灭火器，了解每种灭火器适用的范围及依据的原理。 培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神，发展学生的问题意识和探究意识，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。 【反馈练习】投影出示练习 互动交流，思考并回答问题，学以致用 通过学习理论知识，立即通过练习反馈，运用到生活实际中，学会解决日常问题，使学到的理论知识得到了提升。 课堂小结： 组织学生畅谈本节课的体会，并鼓励学生提出新的问题。 侧重学法交流与感受、反思与评价，情感交流。 激励学生探究性学习的热情，并使学生带着问题走出课堂。 布置作业：1.调查本班灭火器种类、适用范围，掌握使用方法2.课