『关爱小先锋』小组计划书.docVIP

『关爱小先锋』小组计划书 小组活动理念 小组由来及具体情况： 学校本年的年度计划主题是『共建和谐校园』，属发展性的方向(，重点在于『和谐』二字，纵然实习单位绝少发生暴力及欺凌事件(，但亦希望同学了解暴力的课题，了解何谓暴力、反对使用暴力、预防暴力发生及处理暴力方法等内容(。此外，建造一个和谐及融洽的校园生活亦是重点发展的方向(，透过一系列的活动，培养同学发挥互助精神，帮助有需要之同学，让同学明白若各人均拥有关怀、爱护别人的心，校园生活会变得更愉快(。为了配合实习单位的年度主题，特举办一个名为『关爱小先锋』的小组活动，藉以初步培养同学有一颗懂得关心及爱护别人的心，懂得尊重和帮助身边的人。( 经初步观察，我发现同学不太懂得尊重别人和主动协助他人，在上课前、小息及放学后的期间，我发现同学很喜欢取笑别人的弱点及不足之处，取笑后，取笑者会显得很高兴及有满足感，其行为背后可能一种无聊解闷的动机。被取笑者会显得很不开心或愤怒，间中亦会不甘示弱，反取笑别人，令「受害人数」增多。另一方面，主动协助同学的情况亦较少，有一次，我看见有位同学流鼻血，他的附近有很多同学，但竟没有人主动伸出援手，究其原因可能是受旁观者影响，当同学看见附近没有人伸出援手，那自己亦不敢伸出援手，大家都各自等待其它人施以援手，最终导致没有人主动协助，另一原因可能是同学不懂得怎样协助，当看见同学流鼻血时，亦显得不知所措，不知从何入手方可协助同学，故待老师发言后，才有同学懂得递上纸巾及送他往保健室。( 从单位实习社工的口中得知，她亦认为同学不太懂得尊重别人(、与人分享(及主动帮助别人(，她亦认为有需要培养同学的关爱精神，故基于以上理由，我便构思了举办一个关爱小组。 组员具体情况： 年龄及年级 是次小组活动的对象是实习单位内小学二至三年级的学生，年龄介乎7-9岁，男女同学均可参与。( 组员背景 实习单位已恒常举办不同类型的活动予高年级学生，即四至六年级学生，如『大哥哥、大姐姐计划』、义工小组及风纪活动等，藉此培养他们关怀及爱护别人，但对低年级学生的培养活动欠乏，故我认为无需再提供此类小组活动予高年级学生，应提供予低年级学生，以免资源重迭(。再者，实习单位本年度有两班二年级的学生，而其中约有十位同学是特殊教育需要的学童(，故有需要培养二年级同学主动协助及尊重他人(，因他们有较多机会接触特殊教育需要的学童，而特殊教育需要的学童亦需要得到同学的尊重、体谅及帮助，故开办此小组予二年级的学生有助他们融洽地与同学相处。good 与同学相处情况 经我初步在上学前、小息及放学后的观察，我发现同学不太懂得尊重别人，会经常拿别人的弱点开玩笑，如有一位二年级的特殊教育需要的学童，她的样子较为特别，其它同学即以她的样子为笑柄，经常取笑她，说她『样衰、核突』，不懂体谅及尊重别人(。在我的观察，同学亦不太懂得主动协助他人，如在放学集队时，有同学的书包未拉上拉炼，但其它同学亦不会主动提醒或协助拉回拉炼(，故由此可见，有需要举办此小组，初步培养同学有一颗懂得关心及爱护别人的心，懂得尊重和帮助身边的人。( good illustration with concrete examples 理论架构 问题介定： 在我初步的观察，我发现同学有三方面的问题，一为不懂尊重别人(，二为不懂表达对别人的关心(，三为没有帮助别人的意识，不懂从何途径协助他人( clear classification。首先，同学从取笑别人的过程中，得到成功及满足感，他们不了解各人的不同，每一个人均有优点及缺点(，任何人均不想受到别人的取笑(，同学不懂切身处地地代入被取笑者的角色(，故不懂接纳别人的缺点，尊重别人(。再者，同学不懂怎样透过言语及非言语的表达来传达关怀别人的心( good，亦不懂怎样避免说一些伤害别人的说话(。最后，同学缺乏帮助别人的意识，不明白帮助别人是一件很简单的事(，年纪少少均可做到(，如他们不知道递上一张纸巾亦是帮助别人的行为。( very good 问题成因分析： 根据罗吉斯(Carl Rogers)的自我概念(self concept)，认为在个人思想和经验中最重要的部份是对我的看法，即对自己的看法，它会影响个人如何去认知周遭的世界(，进而影响一个人的行为，例如影响人的思维、态度、价值观、感觉和喜好等。同学有了错误的观念，认为取笑别人，使别人不开心、失落或愤怒，自己便觉得自己是强者(，因此获得满足及成功感，靠着取笑别人而增强自信心，故便不懂尊重别人，以别人的弱点作取笑的题材，使对方尴尬及难堪。在他们的自我概念中，对自己的看法是只要不被别人取笑，而又能取笑别人，那自己便是一位强者，反之，自己便是弱者。而这些自我概念亦是从经验中慢慢形成这种思想的，当经验告诉他们，取笑者成功取笑别人后，被取笑者的不