培智学校低年段智障学生评估与教学(中山特校饶媛)探讨.pptVIP

课程设置 低、中、高年段的课程特色 中山特校课程表 低年段的特殊教学模式 二年级课程表 低年段智障生评估 量表：孤独症儿童发展评估表 适用对象：心理年龄在0—6岁，能力与发展处于学前阶段的孤独症及其他广泛发育障碍儿童。 评估内容：感知觉（55）、粗大动作（72）、精细动作（66）、语言与沟通（79）、认知（55）、社会交往（47）、生活自理（67）、情绪与行为（52），共八个领域493个项目。 主要七大领域评分方法： 通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目。 中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目。中间反应项可以直接转化为个别化训练目标，但不作为统计项。 不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目。 X——不计分，表示某个项目不适合所测试的儿童。 评估与课堂 以生活自理为例 地点 材料 多人同项 新生班自理67项评估表 评估结果登记 感知觉与情绪行为评估表 各领域项数登记表 孤独症儿童发展情况剖面图 情绪与行为领域评分方法： 情绪与行为领域的评分采用临床判断，使用的是“与年龄相适应的”、“在正常范围内”等相关术语，评分分为没有(A)、轻度(M)、重度(S)3个级别。 没有(A)——表示儿童的情绪行为恰当，并符合其年龄的发展。 轻度(M)——表示儿童的情绪行为有较轻微的异常；或较同龄儿童迟缓；或异常的情绪行为发生次数不多。 重度(S)——表示与同龄的儿童相比，其情绪行为在强烈程度、性质、特点上极度异常，而且发生次数很频繁。 情绪与行为 情绪与行为 评估结果分析表 一四班评估结果分析表 评估结果： 1、登记表 2、发展剖面图 3、情绪行为分析表（饼状图） 4、结果分析表 前人经验 上课地点杂、便于管理 差异互补 提升班级归属感和荣誉感 纲要式计划与评估 小组成员： 2015.01.12 中山特校 饶媛 主要课程： 运动，沟通，生活自理，唱游律动，主题活动 1 课堂模式： 跨班分组，分层教学 2 评估与教学: 孤独症儿童发展评估表，校本教材 3 中山特校低年段课程模式简介 评估前明确每个项目需要评估的目的 综合考虑 掌握关键 方法灵活 评估时考虑多方面因素的影响 目的明确 找到评估标准的关键地方 态度客观 评估方法灵活多变 评估的原则 评估过程中始终保持客观的态度 以班级为单位进行教学，暂不跨班分组 分组情况 1 2 4 3 教学内容 校本教材 评估手册自理模块内容 教学内容 月教学计划 谢 谢！